英语写作是英语学习中语言输出技能之一,最能反映学习者的语言综合能力。然而,在当代教育背景下,英语写作是很多高中生的薄弱环节,如写作内容不充实、语言表达不准确和结构不完整。造成这种现状的原因之一在于传统的读写教学分离的教学模式,教师忽略了阅读和写作之间的关系。随着国外学者对以读促写教学模式的相关研究,更多的国内学者也意识到了读写结合教学的重要性并开展相关研究,取得了一定的成效。但先前的研究更加关注的是该教学模式对学生英语写作总水平的影响,很少关注对学生英语写作不同方面的影响以及学生对该教学模式的态度。基于此,本研究通过量化和质性相结合的实证研究,探究了以读促写教学模式对高中英语写作不同方面的影响以及该模式对学生写作现状的影响。本研究以输入假说、输出假说及互动协同理论为理论基础,以乌鲁木齐市X中学103名学生为研究对象,实验对象均来自高一的两个平行班。在四个月的教学实验中,实验班采取以读促写的教学模式,控制班采用常规教学模式。通过问卷、测试、作文评分标准和访谈,笔者探究了以下两个研究问题:（1）乌鲁木齐市X中学高一学生的英语写作现状（写作态度、写作策略、写作水平）如何?（2）以读促写教学模式对学生英语写作成绩（内容、语言、组织）和学生写作现状有何影响?本研究通过收集问卷、测试和访谈的数据,采用SPSS进一步分析。研究结果表明:（1）该校高一学生英语写作存在的具体问题如下:学生对英语写作缺乏兴趣和自信、写作积极性不高、写作策略欠缺、并在英语写作词汇、语法、内容、结构等不同方面存在困难。（2）以读促写教学模式可以显著提高实验班学生的英语写作成绩。与对照班相比,以读促写教学模式在提高学生写作内容、语言和组织方面均有体现;此外,以读促写教学模式对学生写作现状有积极影响。具体表现在:在态度方面,该教学模式促进了学生英语写作兴趣和信心,提高了学生写作的积极性,进一步加强了学生对阅读和写作关系的认识;在写作策略方面,学生会有意识地将阅读相关知识运用到写作中。在写作水平方面,学生认为该教学模式对他们的英语写作不同方面带来了积极影响。因此,基于上述研究结果,本研究可以为高中实际教学提供一些参考和启示。高中英语教师应适当地将阅读的输入和写作的输出有效结合,重视学生对知识的内化和转化,以此加强学生将阅读相关知识运用到写作的意识培养,达到以读促写的教学效果。