通过调查湖南省长沙市五所中职学校，发现中职学校贫困学生存在的心理问题主要表现为学习心理问题、自我心理问题、个性心理问题以及人际心理问题四个方面。出现这一系列心理健康问题的原因是：从自身因素来说，中职学校贫困学生自我定位不准确，世界观、人生观和价值观定位不准确，个人情感处理不妥当，挫折承受能力差，归因倾向不清楚；从家庭因素来说，家庭关系和家庭气氛、父母的生活态度及教养方式都会影响中职学校贫困学生的心理健康；从社会因素来说，中职学校贫困学生受社会的影响较大，社会上好的现象会促进中职学校贫困学生的健康成长，而各种不良社会风气则会对他们的心理健康起着制约作用；从国家因素来讲，我国针对中职学校贫困学生学习和生活的慈善事业尚不够发达、相应的社会保障机制尚不够健全，政府或教育部门较公开的资助方式导致贫困生心理矛盾较大，这些都有可能使中职学校贫困学生出现焦虑、恐惧、抑郁等常见心理问题；最重要的是学校因素，表现为学校教育制度不健全、学校心理健康教育方法和措施不适当、教师思维定势，教育手段不灵活，等等。在本研究中针对这一系列出现问题的原因，提出相应的教育对策，包括五个方面：父母要努力打造健康、文明、和谐的家庭环境；社会要加大对心理健康教育的宣传力度、净化学校周边环境，创造优化的外部环境、积极创设良好的社区环境，给予中职学校贫困学生更多关注；国家要进一步重视中职学校贫困学生心理健康教育；学校需要健全心理健康教育的长效机制，比如要建立健全心理健康教育组织领导机构，切实落实心理健康教育活动，加强中职学校师资队伍建设，建立完善的心理咨询机构，加强校园文化建设，创造良好环境等等；最后要建立“四位一体”心理健康教育网络。本文在教育对策上对于中职学校贫困学生心理健康培养的探讨，对进一步完善中职学校贫困学生的心理健康教育工作具有一定程度的参考价值，在提高学生群体的心理健康水平具有推动作用，从而确保中等职业学校能为国家的长远发展提供更高水平的人才。