随着基础教育课程改革的逐步深化推进，新教育观念日渐深入人心，学生在课堂学习中的主体地位也逐步凸显。学生，作为教与学的关键参与者，其本身就具有丰富的资源。开发利用好师生在课堂互动中新产生的课程资源，既是丰富课程资源内涵的需要，也是使学生成为学习的主人,更好学习成长的需要。由此，对生成性课程资源的研究应运而生，并且具有十分重要的意义。　　生成性课程资源是指学生与教师在课堂教学互动与交流中生发出来的,影响教学进程发展的素材来源。影响教学进程发展的素材具体可指在课堂教学过程中即时出现的、教案预设以外的、有价值的新思路、新问题、新体验等等。这些素材经过教师的反思与整理,能够被重新运用于课堂教学之中，成为可循环利用的资源。这一过程就是生成性课程资源开发与利用的过程。　　通过对文献资料进行收集，与教师进行交流与访谈，深入课堂实地观察，笔者对生成性课程资源的相关问题进行了研究与探讨。在此过程中，总结归纳出生成性课程资源的特点，划分了生成性课程资源的类型，阐明了开发与利用生成性课程资源过程中所要处理的关系；找到目前生成性课程资源开发与利用的过程中所存在的问题，并提出：充分预设与智慧生成相结合、注重捕捉学生的思维火花、提出具有层次性的问题与提高循环利用资源意识四大解决策略，为教师更好地开发与利用生成性课程资源提供可参考的建议。