近年来,受高校扩招和普高热的影响,职业学校的生源质量日益下降,职业学校的学生成份更加多元化。学生入学时的数学平均分在下降,高分与低分之间的差距在拉大,同一个专业甚至是同一个班级的学生的数学知识、数学能力、数学思维品质等方面的差异悬殊,形成了一种明显的“层差”。而这种“层差”现象给数学课程的教学带来了很多的问题。　　 美国著名心理学家H·加登纳在他的《智能的结构》中提出,人的智能存在着巨大的差异,每个人的智能都有着其独特的结构和特点,在合适的条件下,每个人的智能都是可以达到相当的水平。　　 本文针对职业学校的特点,在分析了相关的分层教学理论的基础上,具体探讨了班级分层教学的操作程序和实施策略,并通过分层教学实验予以论证,最后,总结了分层教学中应注意的若干问题。在主体分层中实行显性分组、隐性分层,形成组内合作,组间竞争的运行机制,减少“标签效应”的负面影响；在教学目标分层中提出目标的激励性原则；在教学过程中,根据教学目标、任务和学生认知特点的不同,把课堂的主渠道与课外的辅助延伸相结合,将个别辅导、分组教学、集体教学等进行多元化的优化组合,力争使课堂教学效果最佳。总体上有效组织教学的各个环节,优化课堂教学模式和结构,使分层教学系统的整体功能最大化。