为了探究频次类型对高中生介词构式习得的影响,本研究以福建省某一级达标校56名高二学生为研究对象,并将研究对象分为英语水平无明显差异的两组,分别接受6次两组不同类型的频次输入,且每接受2次频次输入则进行一次介词构式知识测试,以此来判断介词构式习得效果。本研究具体探讨以下三个问题:(1)频次如何影响介词构式习得?(2)频次类型对介词构式的习得效果是否存在显著性差异?(3)频次类型对介词构式的接受性和产出性知识习得效果是否有差异?结果表明:(1)随着输入的频次次数的增加,三次介词构式测试成绩不断上升,习得效果不断加强,但是第一次测验成绩到第二次测验成绩上升幅度较大,而第二次测验成绩到第三次测验成绩上升幅度明显放缓。(2)不同类型的频次对于介词构式的习得存在显著性差异,并且相比之下类符频次对于介词构式的习得效果好于形符频次。(3)变化重复组的在接受性知识和产出性知识上的习得效果均好于单一重复组,并且事后多重组间比较结果表明三次测验均具有显著性差异。但是,变化重复组和单一重复组在接受性知识的习得上,第二次测验与第三次测验之间显著性概率接近无显著水平,而两组在产出性知识的习得上,三次测验之间均差异性显著。