自课堂教学产生到现在的三百多年里，人们对课堂教学评估的研究一刻都没有停止过，当今，教学评估已成为现代教育科学研究的三大领域之一。但目前我国的教学评估主要还是以纸笔测验来衡量一个学生的优劣，以考试分数的高低来决定他能升学与否。 本文主要探讨了中学英语课堂教学评估问题。在教学改革、课改不断深化的今天，人们对教学评估正在不断地进行反思。可以见得，探讨这个问题，是适应教学形势发展需要的体现，可以为该领域的研究提供参考性信息。应该说，这是探讨该主题的现实意义和价值所在。在新课程改革理论，多元智能理论、建构主义理论、人本主义思想和语言测试理论的启发下，作者结合自己的教学实践和问卷、访谈的情况，提出了对诊断性评估，形成性评估、和终结性评估综合运用的设想，构建了教学综合评估的模式，然后再以随机抽查形式，将综合评估模式发至87名师生当中，倾听和了解他们的意见和建议。结果充分表明，绝大部分师生对这种评估模式持肯定态度，认为这样的评估方式是比较客观和科学的，具有较强的实践性和可操作性，它能较真实地反映出被评估者的实际情况，对促进学生学习有一定的积极作用。研究结果告诉我们，在教学中没有什么单一的评估方法能够做到全面评估课堂教学的。不同的评估方法所评估的目的是不同的，评估的内容也各有区别。因此，单一地采用某一种评估模式对学生作评估所得到的结果往往是不全面的，它对学生的综合发展不利。教学评估要在重视形成性评估的前提下，注重将诊断性和终结性这两种评估模式运用起来。做到三位一体，灵活运用，这样才符合当今教育发展的评估需要。这样的评估模式能促使老师树立科学的教学评估理念，从而形成正确的教学行为。无疑，这样做利于课程改革，利于学生、教师和学校的共同发展，利于培养出具有综合素质的、符合当今社会需要的人才。 本文由六章组成。第一章是前言。第二章提出为什么要讨论课堂评估问题。综合性评估模式的构建及构建的理论依据在第三章推出。第四章通过问卷调查及访谈形式了解师生对所构建的评估模式的信息反馈。第五章提出实践综合性评估的做法。最后一章提出四个建议作为结语。