社会科学的日益进步推动着教育的不断革新,随着新课程改革的日渐深入,越来越多的老师和学者注意到了课堂评价对于课堂教学的重要意义。如何充分地发挥课堂评价的作用,成了大家重点关注的问题。教师的课堂评价语是一种特殊的教学语言。这种语言主要反馈学生的课堂学习表现,对课堂评价功能的发挥具有重大影响。但在高中阅读教学中,不少语文教师对课堂评价语却较为忽略,低效地使用评价语的现象时有发生。如何提高课堂评价语的有效性,是目前高中语文阅读教学急需解决的问题。因此,对高中阅读教学中的教师课堂评价语进行深入地分析和研究,具有十分深远的意义。基于此,本文通过对相关文献与资料的梳理,分析高中语文阅读教学中教师所使用的课堂有效评价语的评价标准,以此为依据,分析高中阅读教学中的教师课堂评价语的使用现状及其成因,对高中阅读教学中教师所使用的课堂评价语进行深入的分析和研究,提出了提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略。本文有四大内容。首先,介绍本文的研究情况和研究设计,包括本文的研究缘由、核心概念、国内外研究状况、研究目标与研究内容以及研究方法。其次,分析和介绍高中阅读教学中教师有效课堂评价语的评价标准和特点。再次,描述和分析目前高中阅读教学中教师课堂评价语所存在的主要问题。最后,结合目前高中阅读教学的实际情况和教师课堂有效评价语的特点,笔者提出了提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略。