基础教育新课程强调课程要与学生的生活实际相联系、要能促进学生交往和交流能力的提升,2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》中增设了沟通与交往课程,并成为听觉障碍学生的必修课,这正体现了聋校教育顺应了基础教育改革的潮流。一直以来,聋校教学中都存在课程教学目标单一、课程教学脱离社会实际和学习生生活、教学模式与学生学习方式落后等弊病。因此,如何实施好沟通与交往课程是聋教育课程改革中的一大重点。本研究以教师的视角来研究沟通与交往课程的实施现状和存在问题,运用问卷调查法和访谈法对听障学生沟通与交往课程实施现状进行了研究,并在此基础之上提出了相应的对策。首先,对沟通与交往课程实施进行问卷调查,从教师的角度了解了教师对沟通与交往课程的认同感。包括：教师对沟通与交往课程的认知程度,教师对沟通与交往课程学校支持认同感,教师对沟通与交往课程的教学体验,教师对社会支持的认同感,教师行为倾向的认同感。其次,对沟通与交往课程实施进行了扎根理论分析。得出结论：支持、资源配置、教材建设、教学内容和教学效果的全面失衡导致沟通与交往课程教学质量全面下降。再次,在分析了沟通与交往课程实施现状的基础之上,得出以下几点结论：(一)实施沟通与交往课程意义重大,但沟通与交往课程实施的规范性和科学性有待提高。(二)教师参与沟通与交往课程的积极性很强,但自身专业化发展不足。(三)社会和学校对沟通与交往课程的引导性不强,导致课程实施存在困难。(四)沟通与交往课程教学过程各方面差强人意,教学质量面临全面下降的困境。并且提出了以下几点建议：(一)加强沟通与交往课程的校本教材建设,提高教材规范性。(二)加强对沟通与交往课程教师的培训,增强教师教学自信心。(三)以听障学生沟通与交往能力的发展为核心,增强教学内容的创新性和趣味性。