建立适合素质教育要求的发展性评价体系,是本次课程改革的核心任务之一。一些发达国家已经对发展性评价进行了大量的理论和实践研究工作,但是在我国,由于受国情(诸如受教育人口,地区差异,经济发展水平等)以及教育体制、考试制度的影响,导致该理论与实践的研究与国外相差甚远。从2004年起,山东、广东、宁夏、海南四个省试行新的高中课程标准,尽快建立与课程改革相配套的学生评价机制成为摆在广大教育工作者面前的一项十分迫切而又重要的任务。但目前关于高中学生发展性评价的理论研究和实践探索并不多见,尤其是在高中阶段化学新课程实施中进行发展性学生评价的理论研究目前还比较少,实践探索更接近于空白,所以本课题的研究对于丰富课程评价理论和指导中学化学教学评价实践都有一定的理论意义和现实意义。本论文在介绍国内外评价发展历史及评价改革发展趋势的基础上,分析了现行课程评价体系及考试制度存在的严重弊端;剖析了课程改革所倡导的发展性学生评价的涵义及基本特征,并由此提出了发展性学生评价模式是学生评价的理想模式和发展方向的观点。然后,着重分析了发展性学生评价的理论基础,从多元智能理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、后现代主义理论等不同的理论角度阐明了发展性学生评价的理论依据。在此基础上,对在高中化学新课程中实施发展性学生评价的主要目标、主要内容作了明确界定,重点进行了发展性学生评价的方法研讨。根据普通高中化学教学的实际情况,构建了以非正式评价、纸笔测验、活动表现评价、档案袋评价为主体的多元化评价体系,并提出了化学新课程中发展性学生评价的实施原则。依据对发展性学生评价研究的理论构想,通过行动研究的方式,在教学中进行了初步的实践探索,提出了一些评价模型,在实验班级中进行了实践检验。通过对实验结果的测量与分析,证明发展性学生评价既符合学生自身健康发展的需要,又符合社会发展与进步的根本需要,也是广大师生摆脱应试教育苦海、走上健康发展之路的必然选择。在当前形势下,在课程改革中实行发展性学生评价,不仅是完全必要的,也