高考是高中教育向大学教育过渡的关键时期,也是高中生进行人生规划的重要转折期。针对目前我国的高考现状来说,学校、家长和学生都把高考作为学习的指挥棒,忽视了对高中生学习动机的培养。学习动机作为影响力较强的非智力因素之一,在学生的学习活动中有着极为重要的意义。但由于种种原因,目前的高中教育中普遍存在学生的内部学习动机和外部学习动机偏低的现象,而这种现象在高中思想政治课教学中也极为普遍。培养思想政治课的学习动机不仅有利于提高课堂的教学效果,还有利于思想政治课德育功能的发挥。遗憾的是,虽然学习动机已经引起了专家学者们的高度关注,但具体到高中思想政治学科方面,相关的学习动机类型、学习动机指导和培养学习动机的策略等研究却很少。因此,研究关于高中生思想政治课学习动机就显得更具现实意义。本文首先分析了高中生思想政治课学习动机的研究意义,经过大量的阅读和对相关文献资料的整理,就什么是动机、动机的功能和分类进行了简单的阐述。现行的高中生思想政治课学习动机是指高中生在思想政治课的学习实践活动中,依靠自身的内在调节作用,使他们学习的内在需求与外在因素相协调,形成一种激发高中生学习行为的动力。目前学术界关于学习动机的理论有很多种,大致罗列出需要层次理论、成就动机理论、归因理论和自我效能感理论,并把这些理论作为研究的根基,到底这些理论对高中生思想政治课学习动机有什么借鉴意义。笔者通过对高中生进行问卷调查的形式,进行了3个多月的实证分析,找出了高中生学习动机普遍存在的问题,得出的结论是：影响高中生思想政治课学习动机的因素多种多样,大致分为外部因素(如高考政策的影响、家庭教育的影响等)和内部因素(如学生的学习兴趣和意志力等)。基于此,笔者以学习动机理论和调查结果为根据,确定了培养高中生思想政治课学习动机的具体策略,即明确一个培养学生学习动机的前提、引导学生制定学习目标、建立融洽师生关系、促使学生成就动机形成、激发学生学习兴趣和引导学生进行成就归因。动机影响行为,我们要把影响思想政治课教学的因素、家庭和学校拧成一股合力,从而营造出良好的思想政治教育氛围,以提高高中生思想政治课的学习动机。