情态动词的学习在整个二语习得过程中占有重要地位,能否正确使用情态动词是衡量二语习得是否成功的指标之一。传统语法教学法中,老师基本采用列举的方式,孤立地解释情态动词的多义用法,要求学习者们死记硬背其各项意义,导致他们对情态动词的词义把握不够系统,出现误用或回避等问题。不同于传统语法教学,力动态图示理论的出现为情态动词教学提供了新视角。情态动词的意义可以用现实世界中作用力的作用过程来解释,并在其多项意义之间建立联系。而国内关于情态动词的教学实验研究相对不足。鉴于此,本研究探讨了基于力动态图示理论的英语情态动词教学效果,旨在测试其在英语情态动词教学中的可行性和实用性。本文研究以下问题:(1)基于力动态图示的教学是否比传统语法教学对高中生英语情态动词的习得更有效?(2)基于力动态图示的教学能否激发学生对英语情态动词的学习兴趣?本文以力动态图示理论以及隐喻扩展理论为基础,随机选取了高一两个平行班106名学生为实验对象。在实验班采用力动态图示教学,而在控制班依旧采用传统语法教学。分别对其进行了为期4周的情态动词教学。在教学结束后一周内进行后测,通过分析前测和后测得出的实验数据,对比两者教学效果。后测结束后从实验班随机挑选30名同学进行访谈,以了解他们对老师所采取的教学方法的态度。通过对从中所收集的相关数据进行了定性和定量分析,笔者对基于力动态图示理论的情态动词教学的有效性进行了初步评价。实验结果表明,受试对英语情态动词的掌握不佳,情态动词仍应为未来教学的重点。研究发现:(1)基于力动态图示的教学比传统语法教学更加有效提高高中生英语情态动词的学习水平。(2)基于力动态图示的教学能激发学生对英语情态动词的学习兴趣。基于此,本研究提出以下教学启示:力动态图示理论对高中英语情态动词教学具有一定指导意义,教师应适当地利用基于力动态图示的教学,从人与客观世界相互作用形成的身体经验出发,有效地帮助英语学习者理解和掌握情态动词,从而提高教学效率。