就双语经验对儿童执行控制功能的影响,已有研究多关注自出生起即生活在双语环境中的儿童,而对通过课程进行第二语言学习的儿童关注较少,本研究旨在考察第二语言学习经验对儿童执行控制功能的影响,以及英语学习时长和日暴露量在其中的作用。我们选取了64名儿童进行研究,根据第二语言学习时间的长短,其中28名属于学习时间长组,平均英语学习时长为36个月;36名属于学习时间短组,平均英语学习时长为5个月。两组儿童除完成改变维度卡片分类任务(研究一)和工作记忆任务(研究二)外,还完成了瑞文彩色推理测验和皮迪博图片词汇测验。在研究一中,改变维度卡片分类任务有三种游戏类型,分别是颜色游戏、颜色-形状游戏和功能-位置游戏。儿童先根据卡片的一个维度(如颜色)对其分类,再根据卡片的另一维度(如形状)进行再次分类,由此产生规则转换的两个阶段——转化前阶段和转化后阶段。在研究二中,工作记忆任务又包括言语工作记忆和视-空间工作记忆,其中言语工作记忆包括顺背数字和倒背数字两个任务,视-空间工作记忆包括同时呈现青蛙矩阵任务和顺序呈现青蛙矩阵任务。结果表明:(1)在改变维度卡片分类任务中,组别、转换阶段和游戏类型的主效应均显著,组别和阶段、游戏类型和阶段的交互作用也显著,游戏类型和组别的交互作用边缘显著,无论何种游戏类型,学习时间长组儿童的成绩都要显著高于学习时间短组儿童。另外,我们还发现,英语学习时长对三个游戏类型转换后阶段的成绩有显著正向预测作用,而英语日暴露量仅对颜色-形状游戏转换后阶段以及功能-位置游戏转换前阶段成绩的正向预测作用显著。(2)在工作记忆任务中,无论是以广度为指标,还是以分数(言语工作记忆)或正确率(视-空间工作记忆)为指标,仅条件主效应是显著的,其它主效应和交互作用均不显著。但是,英语学习时长对倒背广度和分类以及同时呈现条件下的正确率有显著预测作用,英语日暴露量也对倒背分数有显著正向预测作用。本研究结论如下:(1)第二语言学习经验对儿童的执行控制功能有促进作用,第二语言学习时长和日暴露量均会影响儿童的执行控制功能;(2)双语效应更易在综合性的任务中体现出来。