在对外汉语教学实践中,笔者发现高级阶段的留学生单句表达能力较好,但成段成篇表达能力相对较弱,尤其是语篇的衔接与连贯方面问题突出,而这恰恰可以反映出高级阶段汉语教学对语篇教学的重视程度不够。通过阅读文献,也发现国内对外汉语语篇研究尚不成熟,很多是国外篇章语言学的成果翻译介绍,语料要么是英语要么是英汉夹杂;对偏误研究也多集中在语篇衔接方面,将衔接与连贯相结合的研究数量不多。针对这一现象,笔者以兰州大学文学院高级班留学生的真实语料为研究对象,主要从三方面展开此文:首先,在语篇理论、偏误分析理论及对外汉语相关教学理论的指导下,参考前人的研究成果,将语料中的显性衔接偏误分为语法、词汇和连接三类,隐性连贯偏误分为语境和语义两类,分别考察了留学生语篇偏误情况。其次,用文字、数据与图表相结合的方式进行偏误特点描述,并从母语、教材、测试的负迁移及语篇意识不足四个方面分析了产生偏误的原因。最后,基于上述描写和分析,从教材、测试、学生和教师四方面给出了语篇能力提升建议,主要从教师方面提出了丰富自身理论知识、改进教学方式、丰富练习方式、改进作业批改形式的教学建议。这样研究的积极意义在于:文章以真实语料为基础,可为对外汉语偏误分析提供更多的语料;后文提出的改进建议,可以帮助留学生提高语篇的衔接与连贯能力;同时也可对本人及国内外汉语教师今后的教学实践提供一些思路。