随着新课程改革如火如荼的进行,以人为本的教育理念和提倡自由的教育思想层出不穷。在这样的背景下,本文以教学自由为研究课题,立足于教学哲学的理论立场,用关系性思维替代传统的二元对象性思维,在对成视野下对教学、教学自由进行概念界定的基础上,分别从本体论、认识论和价值论三个层面展开对教学自由的系统理论考察。其中本体论部分是本文的研究重点,在对教学自由进行解构性的要素分析基础上、建构教学自由的层次结构并进一步探索其生成机制,阐述其功能作用；认识论部分则在批判教学自由认识误区的基础上,理清认识教学自由的逻辑路线,并阐述其可能性；价值论部分讨论了教学自由的必要性,及其对人、对文化、对师生关系的重要意义。最后,对教学自由的实践问题做若干思考并提出建设性意见。本研究主要包括七部分内容：引论部分：概述本研究的缘起、目的和意义,对教学自由的相关问题(如教学自由的定位问题、教学自由的理论框架问题、教学自由的实现问题)进行文献综述,并在此基础上确定本课题的研究思路和方法。第一章为本研究的理论基础部分。通过对马克思主义自由观、主体性心理学、生命化教育理论、教学关系优先论及系统科学论等基本思想的分析论述,为教学自由的研究奠定理论基础。第二章为基本概念界定部分。在前人研究的基础上,结合自身对该问题的理解,对本研究的核心概念“自由”和“教学自由”,从不同角度进行必要界定。第三章为教学自由的本体论考察。从教学自由的本体存在层面考察教学自由,对教学自由的要素、结构、生成机制及功能等问题,展开逐一分析和探讨。在对各类要素分析的基础上,得出教学自由的螺旋式上升式层次结构；以动态生成性分析取代静态的描述性分析,得出教学自由是主体性和责任感相互制衡的暂时平衡态的结论；从教学自由与人、与教学的关系分析中探讨教学自由的功能问题。第四章为教学自由的认识论考察。首先呈现并分析误读教学自由的原因,在此基础上阐明认识教学自由的逻辑起点,即采用关系性思维把握教学自由问题,在各种类教学关系中找到认识教学自由的突破口。最后说明教学自由的可能性。第五章为教学自由的价值论考察。首先从两方面,即教学自由与人的解放、教学自由与教学的解放,阐述教学自由的必要性,再从教学自由与个体发展、文化发展和师生关系的相互关系中,分析教学自由的价值意义。教学自由不仅能为个体的终身学习打下良好的基础,也有助于师生关系的良性发展,更赋予了文化以自主性、生命性特征,为文化的创新提供了多元化发展空间。第六章探讨教学自由的实践问题。依据教学自由的生成及结构功能原理,针对不同主体,从主体性培养和责任感养成两方面给出实践教学自由的建设性建议。结束语部分总结了本研究的主要内容和结论、重申了主旨、反思了研究中尚存的不足之处,并对此问题的未来研究方向做了展望。