《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》对课程结构进行了优化,将校本课程纳入了选修课程中,其中“急救措施”是可供选择的模块之一。学校掌握着校本课程的开发权,学校教师则能够以建设者和实施者的身份去设计、实践校本课程。“以校为本”和“以学生为本”的理念贯穿课程开发的整个过程。本文针对当下中学生急救意识薄弱、急救能力不足的现象,旨在开发出能体现学校特色、贴近学生生活的“急救措施”校本课程,让学生能够用具体的急救方法处理日常生活中的突发伤害事件。本文采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法、观察法和访谈法,在东营市M中学进行了“急救措施”校本课程的开发与实践。本文首先对“急救措施”校本课程的相关概念和理论基础进行研究分析,确定了课程开发模式;其次,对东营市M中学的环境做了分析,并以问卷的形式对高一年级四个班的学生进行调查,掌握了学生的兴趣、现有的认知基础以及期望的课程内容、课程评价方式等;接着,基于以上研究,从课程目标、课程内容、课程评价等方面进行开发,确立了“绪论”、“基本急救术”、“家庭常见紧急事件急救”、“学校常见突发事件急救”、“户外常见意外事件急救”五大专题的内容;最后,通过具体的案例完成部分课程内容的实施过程,并利用评价量表、纸笔测验和访谈法完成了对课程本身、课程实施过程、学生学业的评价。从课程评价结果来看,“急救措施”校本课程展现了东营市M中学的办学特色;笔者在课程开发的过程中,从观念、知识和能力上均提高了自身的专业水平;学生通过本课程的学习,增加了急救知识储备,树立了生物体结构与功能相适应、稳态与平衡的生命观念,在模拟处理急救现场中培养了科学思维能力,在小组合作练习中培养了合作能力和动手实践能力,在亲历整堂课中提高了急救意识并树立了社会责任感。