近年来匈牙利与中国的商贸关系日益密切,加之孔子学院于2006年在匈牙利的首都布达佩斯建立,越来越多的匈牙利人加入到学习汉语的队伍中。由于人数不断增多,各地也建立了很多孔子课堂。值得注意的是,目前匈牙利的儿童汉语教学发展很快,已经出现将汉语作为必修课的小学校,在这里学生必须认真学习汉语,汉语的成绩会直接影响他们的毕业,并与中学的入学选拔相关。因此,如何给这些儿童上好汉语课,切实调动学生的学习兴趣及提高汉语学习成绩,是值得关注与研究的课题。匈牙利社会对待儿童的教育和中国不同,儿童在入学之前,父母并不要求他们学习太多文化知识,在学龄前阶段,只需要接受音乐、绘画类的艺术熏陶。入学之后,大部分一年级的儿童不认识自己的母语单词,更不知道任何英文。而中国派遣的汉语教师很少能掌握匈牙利语,可以说教师与学生之间几乎是没有媒介语可沟通的。目前匈牙利学校尚不能配备助教翻译,在这种情况下,如何能吸引孩子学习一门陌生的语言成为首要问题。太过严肃的课堂只会让学生更加紧张与排斥,加之原本的语言不通,教学会无法进行。笔者根据教学实际经验,认为课堂活动是打破僵局的首选。哪些课堂活动适用于这种特殊教学,什么样的活动适用于匈牙利小学生?什么样的活动则不提倡使用?通过对学生语音,汉字以及简单句法的教授,本文总结出课堂中的有效活动和无效活动；通过对各个年级的仔细观察,总结出不同年龄阶段的儿童所适用的不同类型的活动。由于西方社会对待儿童持有“平等”、“自由”的观念,他们将儿童视为重要存在的个体。因此在教学过程中,必须充分顾及孩子们的感受,营造自由发挥的课堂气氛。同时他们的汉语课是必修课程,成绩也非常重要,这就要求教师将活动和教学有机结合,最大幅度的调动学生兴趣。本文提供的这些课堂案例与分析,均来自教学实践的第一手资料,旨在为今后赴匈牙利从事儿童汉语教学的教师提供一些建议,从而有效的促进课堂教学。具体来说,本论文一共分为六章。第一章是论文的绪论,主要阐述本论文的研究目的及意义、研究内容与对象、研究方法等。目前,有关匈牙利儿童汉语教学这一模块的研究资料十分有限,关于匈牙利儿童汉语教学中的课堂活动研究更几乎是空白。毫无疑问,在匈牙利儿童汉语教学中需要加入课堂活动,但是要总结出真正有效的、学生反馈好的课堂教学活动,以利于今后教学活动的开展,这是笔者确定这个选题的出发点。第二章是论文的相关文献综述。笔者首先通过查阅文献,梳理总结了以往研究者对课堂活动的研究成果。“课堂活动”既包括最常见的语言游戏,比如“拍苍蝇”,“抢椅子”之类,也要包括一定的实践活动,比如排练小话剧,制作海报,学唱中文歌。课堂活动是这两者的结合,既包括简单的游戏操练,也包括复杂一些的带有交际性的大型活动。在课堂中加入活动,是为了从多方面去训练学生的语言能力,而不仅仅是为了活跃课堂气氛的游戏行为。其次梳理了教育学和心理学的一些相关文献,力求从教育心理学的角度,探讨课堂活动在教学中的意义。如生动活泼的课堂活动更符合西方儿童的心理特点,适当地在课堂中加入活动可以提高儿童的学习兴趣,改善教学方法。此外论述了相关的课堂教学法,阐明这些教学法如何通过课堂活动体现出来,如“全身反应法”、“任务式教学法”以及“交际法”等。第三章阐述了课堂活动的分类,根据小学生的学习特点,他们学习汉语的重点在于语音和词汇,针对这两方面的课堂活动既要有趣味性,也要有针对性,最重要的是要有一定的效度,不能只是单纯的游戏,而是能够配合教学真正提高学生汉语水平的有效活动。除去语音和词汇,也需要学生学习成段表达,并且能够用于交际,所以还需要教授简单的句法知识。这三大类是小学生学习汉语最常见的三类知识,所以要配合相应的课堂活动去学习以及反复操练。第四章是通过全面搜集教学实践的活动实例,对案例加以详细分析研究,总结出哪些活动在实际教学中是有效的,哪些是无效的。先是教授语音时所选用的活动,其中有效活动两例,无效活动一例,选择对象是一年级语音教学中所用的活动案例。根据活动进行时课堂气氛的观察,课后翻译协助下的访谈对活动进行评价。其次是教授词汇时所选用的活动,以中高年级的教学情况为实例,其中有效活动两例,无效活动两例,中高年级有定期的小考,所以活动之后一般会配合考试以评定学生对知识点的掌握情况,同时测量活动的有效程度。最后是教授句法部分所使用的活动,小学高年级才开始学习简单的语法,所以这类活动都是在高年级展开,主要为了避免讲解枯燥无味的句法格式,同时又能进行丰富的操练,同样,在活动结束后会通过课堂观察,课后访谈以及学生小考成绩进行评定。第五章是通过各种案例的分析,总结在语音教学、词汇教学和句法教学中,所对应和适合的课堂教学活动,提出相关的教学思考。第六章是本文的结语,对全文进行总结,展望该领域的发展前景。匈牙利儿童汉语教学正在如火如荼的发展,对于儿童汉语教学效果的探究也就显得愈发重要,而课堂活动无疑是儿童汉语教学中的重要内容。