上世纪70、80年代，青浦在全县教学质量低下的困境中开展了课改实验，促进了区域教学质量的大面积丰收。今天青浦教育再一次面临瓶颈，需要继承顾泠沅等老一辈教育家的优良传统，再从教学入手，提出了“以学定教、少教多学、鼓励挑战性学习”的新课堂实验思想。在新课堂实验思想的指引下，我校信息技术学科也开始逐步尝试在课堂中改变传统的教学方式，从“教”的课堂转向“学”的课堂，建立以“学生学习为中心”的课堂。教从“学”始，依“学”展开，为“学”而教。根据这个理念，结合我校学生实际情况，我校信息技术课设计了如下教学样式：情景导入---预习单---教学设计--作业单。预习单的设计与实施，为教师提供了学生的学习情况，便于教师动态调整、组织教学的展开。作业单的目的是帮助学生对最自己已有的知识体系进行更新。学生通过做作业可以对所学的知识加深理解、增强记忆、加以巩固；可以检验听课的效果和掌握知识的程度；可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给教师提供了教学的反馈信息，教师可以根据反馈信息对教学设计进行再调整，便于学生更好的学习、理解知识。预习单、教学设计、作业单在教学中相辅相成，相得益彰。以教学目标为指导，以预习单作铺垫，围绕教学设计，课后辅以作业单巩固的这一套算法教学体系的设计与构建，为我校信息科技课算法部分的教学打下了良好的铺垫。这套体系实施半年来，算法的教学方面取得了一些让人欣慰的成果。全文共分五部分。第一部分:研究背景、研究目的及价值、研究方法；第二部分：概念界定及教学样式的国内外研究现状；第三部分：研究过程；第四部分：研究案例分析；第五部分：研究总结及后续研究展望。