师幼互动是指教师和幼儿之间发生的相互作用和相互影响的一切行为,是幼儿园日常活动中不可缺少的重要组成部分。师幼互动质量是学前教育过程质量的核心,在师幼互动过程中,幼儿不断构建与完善自我,教师也在履行教育职责的同时不断提升自身的专业水平。学前教育师范生是幼儿园师资力量的重要储备人员,是未来幼儿教师专业团队的新鲜血液。因此,我们需要把学前教育师范生培养一名合格的,甚至是优秀的幼儿园教师是一个十分重要的任务。然而,学前教育师范生在实习过程中会经常出现较为明显的师幼互动问题,只有解决了这些典型问题,才能实现师幼互动可持续性发展。为此,本文对学前教育师范生实习过程中的师幼互动情况进行研究,明确出现的典型问题,分析影响师幼互动的相关因素,力求提高学前教育师范生的师幼互动质量,为师幼互动研究提供新的视角。本研究以符号互动论和主体间性理论为依托,随机选取大连市两所幼儿园的24名学前教育师范生的教学活动以及区域游戏活动进行研究。采用访谈法、问卷调查法和案例法对学前教育师范生的师幼互动情况进行了解与观察,对学前教育师范生师幼互动行为主体、师幼互动行为结果进行分析,剖析学前教育师范生师幼互动的典型问题及影响因素,并提出针对性地改善对策。本文研究结果显示,学前教育师范生善于营造积极氛围,但也会由于负面情绪等造成消极氛围;学前教育师范生想要及时关注幼儿个性化发展,但敏感性偏低;学前教育师范生活动安排能力较好,但行为管理能力欠缺;学前教育师范生重视互动反馈质量,但忽视幼儿认知发展;学前教育师范生互动语言交流水平较好,但多为单向互动。通过对案例的分析与访谈可以发现,学前教育师范生在师幼互动过程中出现的典型问题主要包括学前教育师范生忽略对幼儿互动主动性的培养,幼儿主体地位不被重视;过于关注师幼互动内容,忽略对幼儿情感态度的培养;互动敏感性较低;发起互动较多,缺乏师幼双向互动;在互动过程中忽视幼儿个体差异性。通过对研究结果与典型问题的分析,剖析影响学前教育师范生师幼互动的因素包括学前教育师范生的学历与经验、专业素养、个人性格与幼儿年龄与班级等。根据以上研究结果和影响因素,提出以下改善对策:一是师幼互动过程中需要坚持以幼儿为本的教育理念。二是细心关注幼儿需求,创设有利的师幼互动环境。三是明晰教师角色定位,增强师幼互动敏感性。四是掌握师幼互动策略,实现真正的双向互动。五是在师幼互动中尊重幼儿的共性的差异。