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目的了解四川省某农村地区留守高中生的心理健康发展状况,为制定相关干预措施提供科学依据。方法采用整群抽样的方法,在四川省营山县农村地区抽取两所中学高中各年级,分别在各年级随机抽取若干个整班学生进行问卷调查,采用自编基本情况问卷、高中生心理健康量表及最新版心理弹性量表(HKF(?)A)高中版青少年发展与心理弹性模型(RYMD),对选取班级的所有学生进行问卷调查,将各班中的非留守学生作为对照,共计1000人。采用Epidata3.0建立数据库,双人双录入回收的有效问卷;使用SPSS19.0软件进行统计分析,主要采用的分析方法包括量表统计描述,量表信度分析、方差分析、两独立样本t检验、卡方检验等。结果不同时间留守型高中生间比较中,留守高中生在学校因素、自身因素、同伴因素及家庭因素4个心理弹性指标的得分都低于非留守高中生,差异有统计学意义(P<0.05);在心里不平衡、学习压力2个影响心理健康状况因素的得分都高于非留守高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同留守类型的高中生间比较中,各种类型的留守型高中生在学校因素、自身囚素及同伴囚素3个心理弹性指标的得分都低于非留守高中生,父母均在外和仅父亲在外的留守型高中生在学校因素、社会因素、自身因素、同伴因素和家庭因素得分上都低于非留守高中生且差异有统计学意义(P<0.05);在强迫症状、偏执、心里不平衡及学习压力4个影响心理健康状况因素的得分高于非留守型高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同性别间比较,留守女生在学校心理弹性得分低于留守男生和非留守高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同时间留守型高中生间比较中,非留守高中生在学校因素(42.33±8.17)、自身因素(53.55±8.79)、同伴因素(18.50±3.48)、家庭因素上(26.39±6.42)4个心理弹性得分都高于其他不同时间留守型高中生,差异有统计学意义(P<0.05);非留守高中生在心里不平衡(1.95±0.77)、学习压力(2.42±0.86)2个影响心理健康状况因素得分都低于其他不同留守型高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同留守型高中生间比较中非留守高中生在学校因素(42.33±8.17)、自身因素(53.55±8.79)、同伴因素(18.50±3.48)3个心理弹性得分都高于其他留守型高中生,父母均在外留守型和仅父亲在外留守型的高中生在学校因素(33.43±7.43vs39.70±8.12)、社会因素(23.54±5.43vs21.71±5.88)、自身因素(47.42±9.74vs44.73±10.13)、同伴因素(15.53±3.72vs18.32±5.03)和家庭因素(24.35±6.62vs23.50±6.79)得分上都低于非留守高中生且差异有统计学意义(P<0.05);非留守高中生在强迫症状(1.97±0.90)、偏执(1.98±0.69)、心里不平衡(1.95±0.77)、学习压力(2.42±0.86)4个影响心理健康状况因素得分低于其他留守型高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同性别间比较中留守女生在学校心理弹性(34.84±6.62)得分低于留守男生和非留守高中生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论该地区留守高中生的心理健康已受到影响,心理弹性降低,影响心理弹性的因素是多方面的。学校关心度、自身调节、家庭亲密度、强迫症状、偏执、焦虑、学习压力在该地区留守高中生心理弹性发展过程中起主要作用。该地区留守学生影响心理弹性得分是多个因子综合作用的结果。学校关心度、自身调节、家庭亲密度、强迫症状、偏执、焦虑、学习压力在该地区留守高中生心理弹性发展过程中起主要作用。我们应该针对其影响因子采取有效的干预措施,促进留守高中生健康成长。