二语语音习得是二语习得的重要领域之一。在安静环境中,二语学习者难以达到母语者的感知水平。在日常交流的过程中,人们通常会受到背景噪音的影响。噪音下,学习者更难感知二语语音。在安静环境中,中国英语学习者,特别是英语水平较低的学习者在识别英语辅音时存在困难。他们更难在噪音下感知英语辅音。语音训练已经广泛应用于第二语言语音习得,是一种提高学习者二语语音感知的重要方法。之前的训练大多是在安静环境下进行。目前仍不清楚嘈杂环境中的语音训练能否提升学习者噪音下的二语语音感知。本研究主要探讨噪音下的语音训练对中国英语学习者噪音下英语辅音感知的影响。本研究主要回答以下三个问题:1.噪音下的语音训练能否提高中国英语学习者噪音下英语辅音感知能力?如果可以,它能否提升中国英语学习者安静环境下的英语辅音感知能力?训练后,两种环境下的感知情况都能被提高的辅音有哪些?2.二语水平是否是影响训练效果的因素?如果是,高水平学习者和低水平学习者的表现有何不同?3.5个月后,被试能否保留训练的效果?如果能,保留的情况是否会因被试的英语水平而不同?共有36名被试参加本研究。他们被均分为训练组和控制组。每组有9个英语专业被试和9个非英语专业被试。实验语音刺激为23个英语辅音和9种元音组合构成的无意义的元音-辅音-元音(VCV)音节。被试需在进行前测实验前先完成纯音测听实验,以确保他们的双耳听力正常。本研究采用前测-训练-后测-保留测试的实验范式。前后测的实验内容完全相同,分为两个实验:英语辅音接收阈值实验和安静环境下的英语辅音识别实验。控制组只需完成前后测实验。训练组还需进行噪音下的语音训练实验。语音训练为噪音下的英语辅音识别测试。训练分4次进行。每次训练包含3个小节,每个小节都在固定信噪比下进行,且每个小节的信噪比都不同。训练组需在一周内完成训练和后测实验。5个月后,训练组再返回实验室完成保留测试实验。实验结果如下:1.噪音下的语音训练能提升中国英语学习者噪音下的英语辅音感知能力。同时训练也能提高学习者安静环境下英语辅音感知能力。训练后,8个英语辅音(/p,b,t∫,θ,(?),n and w/)在两种环境下的感知情况均能得到提升。2.训练的效果受到二语水平的影响。相对于低水平学习者,噪音下的语音训练更能提高高水平学习者噪音下英语辅音感知情况。训练能提高高水平学习者和低水平学习者安静环境下的英语辅音感知情况。低水平学习者有更大幅度的提升。3.训练组能保留训练后两种环境下二语感知的提升。不同二语水平的学习者在保留测试中有着不同的表现。高水平学习者更容易保留噪音下二语感知的提升,而低水平学习者更容易保留安静环境下二语感知的提升。噪音下的语音训练能提高二语学习者噪音下和安静环境中的二语感知能力。本研究的实验结果表明噪音下的语音训练能提高中国英语学习者噪音下的英语辅音感知能力,也能提高学习者安静环境中的英语辅音感知能力。这些提升在5个月后仍能被保留。本研究的实验结果和早前安静环境中的语音训练研究结果一致。噪音下的语音训练实验结果也支持语音学习模型的观点之一,即大量的二语输入会提升学习者的二语感知能力。噪音下的语音训练对不同环境下的不同的辅音感知有着不同的影响。训练能提升1 1个辅音(/p,b,t∫,θ,(?),∫,(?),m,n,j and w/)噪音下的感知能力。训练也能提升13个辅音(/p,b,k,t∫,d3,θ,(?),s,z,(?),n,r and w/)安静环境下的感知能力。经过训练后,8个辅音(/p,b,t∫,θ,(?),n and w/)在噪音下和安静环境下的感知情况均能得到提升。通过噪音下的语音训练,不同英语水平被试的提升情况也不尽相同。训练能提升英语专业噪音下和安静环境下的英语辅音感知且英语专业能保留噪音下提升的感知。这表明噪音下的语音训练能提升高水平学习者的二语感知能力。噪音下的语音训练还能提升非英语专业学生安静环境下的英语辅音感知能力。且非英语专业被试安静环境下的二语感知的提升幅度要大于英语专业被试的提升幅度。5个月后,非英语专业被试仍能保留安静环境下二语感知的提升。这表明噪音下的语音训练能提升低水平学习者安静环境下二语感知能力。但仍不清楚训练后不同二语水平学习者有着不同表现的原因。本研究证明噪音下的语音训练有益于中国英语学习者英语辅音习得。本研究一方面反映了中国英语学习者噪音下和安静环境下的英语辅音感知情况,另一方面也丰富了二语语音模型的应用。除此之外,本研究还为二语语音教学和二语语音习得提供新策略,即嘈杂环境下短时大量的二语输入能帮助二语学习者,特别是高水平学习者提高他们的二语感知能力。