学习障碍的研究向来是特殊教育的热门话题,在各种学习障碍中,数学学习障碍是目前在校儿童在课程学习中尤为显著的问题,因为它相对于其他学科来说,其表现形式尤为突出和明显,数障儿童在学习中产生的影响延续时间也相对较长,可能从儿童初中数学学习阶段一直延续到高中甚至将来的大学阶段或是就业阶段。由于数学障碍的突出表现性,近年来,研究人员除了继续研究与语言相关的学习障碍外,更是投入更多的精力在数学障碍的研究上,也因此取得了相应成果,无论是从计算方面,还是从数学问题解决方面,亦或是到数学几何方面,相继的都有显著的研究成果。研究人员向来对数学障碍的产生机制有着浓厚的兴趣,却很少对数学学习障碍的发展产生关注。在经过多年对小学儿童在数学学习和小学教师在教学过程中的了解中,不难发现现在越来越多的儿童在数学的学习过程中是存在一定问题的。本文将针对目前儿童在数学学习中产生的障碍问题进行研究,希望通过相关分析,帮助他们找到数学学习障碍的原因,从而帮助数障儿童提高他们的数学成绩,以及改善他们学习数学的方法。对于数障的儿童来说,只有找到学习障碍的原因,并配合教师的因材施教,我们相信绝大部分的数障儿童成绩是可以提升上来的。本文将通过数学学习障碍儿童“干预反应”模式的评估以及干预进行研究,通过对数学学习障碍学生干预前后的数学成绩、学习动机、学习效能感、学习适应性、教师评价以及教师的教学效能感进行对比分析,鉴定出真正对干预无反应的真正是数学学习障碍的学生,并对教学干预方法的有效性进行评估。最后得出结论：“干预反应”模式对数学学习障碍的评估干预是有着积极的作用。