国家基础教育课程改革的推进,要求生物教育必须将教育观念转变到以学生的发展为中心,培养学生的主动参与意识、自主学习意识和积极探索、勇于创新的精神。培养中学生生物问题解决的能力是实现以上教育目的的一个有效的途径。高中生物遗传学本身的知识特点要求学生必须具备相应的多种素质,才能够有效地解决学习过程中遇到的各种困难,清除掌握遗传学知识的障碍。本文结合高中生物教学实践,根据当前高中学生解决遗传问题的能力现状,在分析国内和国外问题解决教学模式的基础上,阐述了高中生物遗传问题解决能力的培养。全文分五个部分。第一部分：分析了问题解决能力的背景和现状,阐明了研究的意义。第二部分：对问题、问题解决、问题解决能力的概念进行了层层剖析；从建构主义理论、元认知理论、教学过程理论、多元智能理论等角度阐述本课题的理论基础。第三部分：分析了问题解决教学模式,遗传问题解决能力构成,重点阐述了遗传问题解决能力的培养。第四部分：介绍了高一学生遗传问题解决能力培养的实验研究过程、研究方法,呈现了研究结果,并对研究结果进行了分析。第五部分：对高中生物遗传问题解决能力的培养的体会和反思。研究表明：在问题解决教学过程中,学生能及时得到教师或同学的指导和帮助,特别是中分组和低分组的学生得到的帮助要多些。教师在指导学生探究的过程中,有针对性的给予启发、提示、补救,教会学生在操作过程中对信息的接纳和使用,将有利于促进学生问题解决能力的发展。学生的认知结构在教学中逐步完善,使得生物问题得以顺利解决,解决问题能力逐步提高。