【摘 要】
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21世纪的教育致力于培养具有核心素养的新型人才。经合组织（OECD）率先提出核心素养指标体系,我国也强调根据核心素养体系,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。然而,课堂导入作为教学中的重要内容,却存在不被重视,忽视素养培养,学生主体性地位缺失等问题。本研究的主要问题是:如何提升常态教学中概念课导入质量?围绕以下三个子问题开展研究:（1）常态课教学中,初中数学概念课导入是否合理?能否促进学生
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21世纪的教育致力于培养具有核心素养的新型人才。经合组织（OECD）率先提出核心素养指标体系,我国也强调根据核心素养体系,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。然而,课堂导入作为教学中的重要内容,却存在不被重视,忽视素养培养,学生主体性地位缺失等问题。本研究的主要问题是:如何提升常态教学中概念课导入质量?围绕以下三个子问题开展研究:（1）常态课教学中,初中数学概念课导入是否合理?能否促进学生核心素养发展?（2）结合相关文献并研究公开课导入,探寻基于核心素养培养的初中数学概念课导入要素是什么?（3）概念课导入核心要素在行动研究中产生了怎样的效果?开展研究工作得到以下发现:第一,调研江苏某初级中学。发现常态教学对导入重视程度不够,学生主体地位缺失,缺乏核心素养培养意识。公开课明显重视导入设计和学生参与体验,渗透核心素养思想。第二,梳理相关研究成果,并学习公开课导入。提出基于核心素养培养的初中数学概念课导入的模型图,和四个核心要素:把握学生学情经验,强调学生主体地位;基于知识整体性分析,注重知识的迁移;加强知识与文化结合,渗透数学思想;符合学生认识规律,注重师生互动。第三,开展行动研究检验核心要素有效性。首次教学后进行效果反思、专家指导,二次教学结合核心要素来设计并实施,发现取得明显进步。最终成果得到初中数学概念课导入设计模型图和核心要素。并建议常态教学要重视概念课导入,提升导入技能;重视学生主体地位;导入环节融入核心素养培养。
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