随着我国经济的不断发展,社会对于教育的要求越来越高,而在教育中非常重要的一个环节即学校教育,在学校教育中,起着极大作用的即为教师。教师的整体水平直接影响着整个学校教育的好坏程度。所以,教师如何提高自我的专业发展,有效促进学生全面、健康、有个性的发展,便成了当务之急。对于地理教育来说,随着地理新课程标准的发布,地理课程对于学生的地理核心素养的培养提到了一个新的高度。所以,对地理教师的要求同时也在提高。而对于地理教师的专业发展中,实践性知识占了非常重要的一个环节,如果理论知识不能很好地应用于实践中,并从中形成教师自身的实践性知识,那么,教师的专业发展会受到很大的限制,从而会影响到学生地理核心素养的培养。所以,地理教师实践性知识的形成和提升需作为地理教师专业发展的重要的一个方面。而中学地理职前教师作为未来地理教师的后备力量,其专业发展直接影响到未来我国地理教育的发展走向。所以,对于中学地理职前教师实践性知识的形成和提升就显得尤为重要。本文大致分为以下三个部分:第一部分是通过对实践性知识研究的整理得出实践性知识的内涵,理论基础及对于教育教学和教师专业发展方面的意义。从而认识实践性知识的形成发展以重要性,为后续研究打下基础。第二部分是编制问卷调查和问卷访谈,并对问卷调查和访谈问卷进行处理和分析,通过对问卷调查的分析得出分析的初步结果,为后续的深入分析提供数据支持。第三部分是针对问卷调查以及访谈提纲的初步分析结果进行深入分析,结合有关实践性知识的理论基础得出中学地理职前教师实践性知识的构建过程,在这一构建的基础上总结出当前中学地理职前教师实践性知识在认知、获取和积累上存在的不足。第四部分是针对第三部分得出的结论,提出相应的解决方法,从而得出中学地理职前教师实践性知识的相应的提升策略,提出相应的建议。本文从教师实践性知识的相关知识入手,通过与有经验教师的对比研究,分析职前地理教师对于实践性知识的认识程度,形成方式和掌握程度来讨论中学地理教师在实践性知识的认识形成和获取上的问题,从而针对发现的问题提出相应的解决方法,进而为中学地理职前教师实践性知识的获得和提升提供相应的建议。通过本研究,可以应用以下策略对目前职前地理教师实践性知识的现状进行提升,进而帮助教师实现自身的专业发展:一是改善关于教育教学方面课程的学习,延长教育实习时间;二是创建职前地理教师学习共同体;三是组织职前地理教师进行叙事研究。希望通过本研究可以使得未来的地理教师可以对实践性知识引起重视,并为未来教师专业发展提供一定的发展方向。