合作学习是当今学校心理学的研究热点。以往的合作学习多关注于合作性学习的效用问题,鲜有关注合作学习过程中究竟发生了什么。近年来,越来越多的合作学习研究者以认知互动为合作学习的研究视角,对合作学习过程中的知识建构进行研究。本研究具体以小学数学学科的合作学习为例,主要采用质性编码并辅之以量化数据分析的研究方法,选取小学四年级学生为被试进行合作学习研究,探讨小学生合作学习中的知识建构,具有较强的理论意义和现实教学干预意义。　　 具体研究结论如下:　　 1.小学四年级学生在合作学习中采取合作情节为主的合作学习方式。　　 2.小学生合作学习知识建构类型包括:①陈述-认同②提问-澄清-认同③陈述-澄清-认同④提问-澄清-冲突-认同⑤陈述-澄清-冲突-认同⑥陈述-冲突-认同六种合作知识构建类型。第④、⑤和⑥类型属于较为完善的、高水平的知识建构类型。　　 3.合作学习过程中,高水平合作学习小组具有完善的知识建构类型,而低水平合作学习小组具有低水平的知识建构类型。