学前儿童美术教育是由人的自身发展需要而产生的，并随着社会文化，经济的发展而日臻完善。学前儿童美术教育作为启迪心智，培养爱心，引导美的认知，促进儿童快乐成长的教育，而被社会及家长所关注。同时，美术教育也是学前儿童艺术教育中的重要组成部分，是儿童艺术教育的启蒙阶段，它要求教师根据儿童心理与生理的发展规律和特点，进行培养与引导，以便完善儿童的内心情感世界，从而促使儿童健康成长。“工具论”的主要观点在于强调美术教育的教育性价值，即把美术当作教育工具，认为通过美术教育可以促进儿童的生长和发展。“工具论”重视创作过程，忽视创作结果，在教学方法上主张顺应儿童的自然发展，并以分析儿童的成长特征为评量的范围。这一观点正是有益于儿童创造性思维发展的，在科学不断发展的今天，儿童教育更重视其自身的创造而非传统教育的束缚和制约。因此如何更好的了解儿童的内心世界，开展儿童学前美术教育，成为了教育学者及幼儿家长更为关注的问题。本文先对“工具论”主义观及其教育价值进行了概念阐述及分析，针对儿童这一特殊群体的美育教学开展提出了自己的看法。首先，儿童是以视觉与听觉感官认知世界的，它们有时候甚至不知道怎样表达自己的内心世界，然而我们却能通过孩子们的绘画创作作品来分析儿童的内心情感世界，并根据不同时期儿童的绘画作品了解儿童心理发展状态。然后依据“工具论”主义观点提出了几点教学方法，并结合教学活动设计对儿童进行指导、评价。最后，笔者结合教学实践，通过几个案例的分析，阐述了文中“工具论”主义教育方法的优势及矛盾点，给儿童家长和老师提供一些有参考价值的建议和意见。（文中及下文中的儿童等同于学前儿童）