从人类社会诞生开始，共情便是人与人共生共融的重要基础；是良好人际关系不可或缺的纽带。它既可以被看作是主体对客体所处状态的一种认知，也可以看作是个体主动地体察他人境遇的一种相通技能。它不仅是个体自身内在修养的体现，而且是个体在人际关系中能够相融的必要情感基础。对于师范类专业在校大学生来说，培养其共情能力，有利于促进自身素质的提升，有助于为其之后成为一名合格人民教师打下坚实的基础。本研究以师范类专业学生为主要研究对象，考察了师范类专业在校生共情能力的现状、特点以及在性别、是否独生子女、不同来源、文理科和不同年级方面的差异；并对其实施以共情为内容的团体辅导方案，分析研究这种方式对提高师范类专业在校生共情能力的有效性。本文共分为五个部分：（1）前言：研究背景、研究目的、研究意义。（2）文献综述：共情概念的演变、共情相关理论的研究、共情应用的研究、共情的作用、团体辅导的概念和发展、团体辅导的优势、师范类专业学生共情研究现状。（3）师范类专业学生以共情为内容的团体辅导的研究主要包括两个方面：研究一主要运用调查法讨论分析师范类专业在校生共情发展的现状，以及在性别、是否独生子女、不同来源、文理专业和不同年级等人口学变量上是否存在差异；研究二是在分析研究一结论的基础上设计出一套有针对性的以共情为内容的团体辅导方案，之后采用实验组控制组前测后测实验设计进行研究，并对所得的数据进行统计分析，在结合数据分析资料和团体辅导言语分析资料的基础上，探讨该模式的团体辅导对提高师范类专业学生共情能力的有效性。（4）结论：第一，就总体水平来看，师范类专业学生的共情能力发展较好，共情量表均分中等偏上。第二，师范类专业学生的共情能力在性别、是否独生子女、不同来源和文理专业方面存在显著差异，而在不同年级间不存在显著差异，但大四学生在各维度得分要高于其他年级。第三，通过以共情为内容的团体辅导之后，师范类专业学生在共情方面的能力显著提高，说明该模式的团体辅导能够有效地改善师范类专业学生共情能力的发展现状。（5）本研究的不足和改进。