基础教育中英语教育的现状尚不能适应我国经济建设与时代发展的需求。针对于此,最新的《小学英语新课程标准》中提出课程改革的重点：1.转变现在英语课程过分重视词汇知识讲解与传授的现状而转向培养实际运用语言的能力。2.强调英语课程要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发。3.倡导教学中采用体验、实践、参与、合作与交流多种学习方式的融合。4.倡导教学中以任务型的教学途径来发展学生英语听说读写的能力,让语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。然而在我国小学英语教学过程中,学生对于英语学习的兴趣和实际运用语言的能力并不乐观。存在教师教学方法单一,教学理念滞后等问题。上述问题导致学生对于英语学习缺乏兴趣和主观能动性,英语课堂显得死气沉沉毫无生机。因此,我们一定程度上要改变传统的教授方式和方法,寻找更加有效的英语教学方法。《小学英语新课程标准》也提出了小学生要通过英语的学习,能够进行角色扮演。角色扮演强调师生互动,生生交流,有利于形成积极的课堂氛围,提高教师教学效率。但是在小学低年级中角色扮演应用研究并不太多,因此作者尝试把角色扮演运用于小学低年级的英语课堂上尝试帮助教师教学,提高学生的语言综合运用能力。作者在分析总结前人研究以及学习各种角色扮演相关理论的基础上,大胆提出以下四个假设：1.角色扮演可以激发学生学习英语的兴趣和积极性；2.角色扮演可以促使学生自主学习能力的形成；3.角色扮演可以增强学生的团队合作的能力,4.角色扮演可以提高学生英语听说读写能力。本研究选用淳化县胡家庙镇胡家庙中心校三年级的两个平行班进行实验,随机选取三年级一班31人,作为实验班,三年级二班33人,作为对照班,在角色扮演教学研究中,实验班开展角色扮演活动,对照班进行相同教学内容的常规教学。实验时间从2015年10月25日开始,2016年1月8日结束。本研究采用的方法主要有问卷调查法,访谈法,案例分析法。在实验前后对两个班学生英语水平进行测试,并对学生成绩分别做了相应的数据统计分析。这项研究确实证明在小学低年级英语教学中运用角色扮演的方法进行教学,可以激发学生学习英语的兴趣和积极性；促使学生形成自主学习的能力；增强学生沟通交流的能力,提高学生英语听说读写的能力。然而在应用时也会存在一些问题。如：角色扮演内容的选择方面的问题；角色扮演活动开展频率的问题；角色扮演活动时间控制与维持纪律的问题；角色扮演活动中学生分组安排的问题,角色扮演活动中教师容易忽略教学本质的问题。作者针对存在的问题提出了一些可行性的解决策略。希望本研究可以对小学英语教师教学有所启示,从而使英语课堂更加受到学生的喜爱,提高教师的教学效率。