2017年我国发布了《普通高中生物学课程标准》,在这次基础教育改革中,“三维目标”转变向了“核心素养”,提出了生物核心素养的四个要素,分别是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。科学探究素养成为不可或缺的部分。那现如今高中生物教学中对于学生科学探究素养的培养情况如何,又存在着什么问题,怎样才能更好的培养学生的科学探究素养,这些都是笔者要去探索的问题。首先,本文以生物科学探究素养为主线展开研究,采取了问卷调查的形式,针对重庆市巴蜀中学高中学生以及一线生物教师发放问卷,以此来了解高中生物教学中科学探究素养的培养情况。学生问卷分析归纳后发现:科学探究素养的培养受到传统教育的影响,学生课业压力大阻碍了科学探究素养的发展,以及学生缺乏探究的意识;教师问卷分析后总结出以下几点问题:教师的能力良莠不齐,课时的有限和高考的压力使教师对学生科学探究素养的培养落实不到位,学校重视程度不够,缺乏后备力量。其次,笔者整理出有利于发展学生科学探究素养的教学策略,包括“提出问题能力”培养策略,“合作学习”策略以及“科学史”培养科学探究素养的策略。并将教学策略应用到真实的生物课堂中,在实验班高二(10)班采取特殊设计的教案进行教学,在对照班高二(8)班采取传统一贯的普通教学,并编制了相应的前测试卷和后测试卷进行检测,前测结果显示两个班级没有明显差异(p>0.05),一个学期后的检测中高二(10)班平均分为85.30,高二(8)班平均分为80.12,使用统计学分析显示二者存在显著性差异(p<0.05),证明设计后的教学策略对学生科学探究素养有着积极的作用。在生物教学中教师有意识将科学探究融入到教学环节中,充分利用教材上的元素,积极开发生活中的素材,在课堂中渗透科学探究都是有必要的。最后,笔者对学生科学探究素养的培养提出了几点建议:教师团队需要不断优化,不断探索高效的教学策略;完善实验教学以培养学生的科学探究素养,应及时检查补充生物实验室的仪器和设施,保证其能满足所有生物实验的开展,能够满足每个同学都进入到实验室亲自参与实验;除了教师以外,学校的支持也不可或缺,要合理充分的利用一切资源去协助教师帮助学生建立科学探究素养;社会和家庭要积极的配合参与学生科学探究素养的培养。各个方面互相协调,为学生能力的养成共同助力!