作业是课堂教学的延伸,是教学的一个重要的环节。而一套设计科学、结构合理的分层作业能提高学生学习的学习效率,有效减轻学生的课业负担,让学生无论能力的高低,都能找到自己的立足点,并在这一过程中体验成功的感受,形成积极探索的学习精神。本研究在综合了国内外关于分层作业相关研究的基础上,以布卢姆认知目标新分类为框架,对长宁区数学分层作业(八、九年级分册)进行调查,分析了数学分层作业(八、九年级分册)的三大内容领域和三个作业层次,并对比了两个年级作业设计的偏重点。调查的框架既涉及知识维度,又涉及认知过程维度,其目的是考察这套作业在设计中的闪光点和局限之处,并给出相应的改进建议和措施,希望能进一步完善这一套分层作业。通过这次调查,笔者发现了长宁区数学分层作业的若干优点,主要有:侧重点合理,注重双基训练,“应用”的两个亚层次分布合理,两个年级在认知水平上的设计结构合理等。同时也发现了分层作业的局限性,主要有:缺少“元认知知识”的培养,不重视高级认知过程的训练,“能力提升”与“综合拓展”两个层次的梯度不合理等等。在本次研究的最后,笔者针对上述局限性提出了改进的建议,包括增加涉及“元认知知识”的习题,加强与高级认知能力相关的习题,拉大后两个层次作业之间梯度等等。希望本次研究能充实分层作业设计的理论,完善长宁区数学分层作业的修订与编写。