知识管理是为迎接知识经济时代的到来而出现的一种战略上的解决策略。知识共享是知识管理的重要内容和目标,而教师知识共享意愿更是促进教师专业成长,奠定教师专业地位的重要根基。现在我国教育界对于知识管理和共享的研究,大多是面向大学或者科研机构,而中小学却没有涉及或者很少涉及。同时,在已有的研究中,大部分是针对知识共享的整个过程进行分析,没有细化到对知识共享中知识的传播者的意愿进行研究。为了提升教师知识共享的意愿,本研究根据贝罗传播理论中影响信源的因素为理论基础,从传播技术,知识,文化,社会系统这五个方面来分析对知识共享意愿的影响,通过调查问卷测量、搜集数据和数据分析,了解了浙江省部分中小学教师知识共享意愿的现状,分析了人口因素变量在教师知识共享方面的差异,探讨了贝罗传播理论中涉及到的影响因素对中小学教师知识共享意愿的影响程度和效果,最后结合研究的结果提出了具体可行的建议,以供中小学在促进教师知识共享意愿上做适当的参考。本研究通过实证研究,在相关理论的基础上和以前专家学家所进行的相关研究的基础上建立了本研究的架构,提出了研究的问题,设计研究方法,编制了合适的问卷来测量人口统计因素,教师知识共享意愿程度和教师知识共享意愿的影响因素,即传播技术、知识、学校政策文化、组织文化。完成问卷的编制后,选择被试预测样本,进行数据搜集,问卷回收后进行分析,然后对问卷进行修改及完善,完成正式问卷,再次进行发放,收集,最后得到本研究结果,再根据研究结果提出综合性结论和建议。本研究的结果是：从人口统计变量的角度来看,所担任职务的教师在态度的强度维度上明显高于不担任职务的教师,在学校制度文化维度上也存在显著差异。除此之外,所担任职务的教师在学校制度文化方面也是积极进取的。女教师的态度强度相对于男教师的态度强度较强；女教师的共享意愿在知识维度上比男教师更多样性；女教师在组织文化上的共享意愿比男教师强烈。通过对问卷进行建立回归系数方程,发现传播技术、知识、学校制度文化、组织文化等因素对教师知识共享意愿的影响非常大,也就是说,学校要想提高教师知识共享的意愿,一方面要从传播技术等技术的角度来促进教师进行知识共享的意愿,另一方面可以从知识结构的角度来针对性的引导和帮助教师进行知识共享,除此之外,学校可以通过制度的建设与文化氛围的营造等方面提供良好的外部环境来提高教师知识共享的意愿。本研究最后从重视教师知识共享的个体规范、营造教师知识共享的文化环境、调整教师知识共享的组织结构、完善教师知识共享的技术应用四个方面来提高教师知识共享的意愿,以供中小学学校组织和教师参考应用,从而提高教师专业的发展和学校的发展。