【摘 要】
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随着中国经济的快速发展,全世界学习汉语的人数日益增加。中国与老挝是山水相连的友好邻邦,中老两国人民交往密切,也因此带动了当地人学习汉语的热情。在第二语言学习过程中,学习动机是不可忽视的作为重要因素,文献研究成果也较为丰富。本文在国内外相关学习动机研究的基础上,通过对问卷调查、访谈、统计分析,结合老挝苏州大学学生的具体情况,得出以下结论:1.老挝苏州大学的学生汉语水平大多处于初中级水平,学习时长短,
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随着中国经济的快速发展,全世界学习汉语的人数日益增加。中国与老挝是山水相连的友好邻邦,中老两国人民交往密切,也因此带动了当地人学习汉语的热情。在第二语言学习过程中,学习动机是不可忽视的作为重要因素,文献研究成果也较为丰富。本文在国内外相关学习动机研究的基础上,通过对问卷调查、访谈、统计分析,结合老挝苏州大学学生的具体情况,得出以下结论:1.老挝苏州大学的学生汉语水平大多处于初中级水平,学习时长短,目前难点在词汇方面,课堂上容易受到教师教学风格的影响,未来有意愿从事与汉语相关工作。2.在学习动机方面,由强到弱依次是语言通用型、学习情境型、文化兴趣性、完成任务型、自我爱好型。3.影响学生学习动机的因素方面,有外部因素,例如学习情境、未来职业规划、政府的语言教育政策等;也有内部因素,例如学生的年龄、性别、性格、学习时长、汉语水平等。4.利用SPSS软件进行独立样本T检验发现,性格因素与动机之间P值均大于0.05,无显著性差异。在单因素ANOVA检验中,年龄因素与动机之间P值小于0.05,显著性相关。根据老挝的国别特色,及以上的研究结论,从课堂、课外活动、教材、教师、学习者等方面,有针对性地提出来了如何激发和维持老挝学生汉语学习动机的建议。
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