教育部于3月份发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》(简称《规划》)规划了我国在未来十年中信息化的发展目标以及实现目标所要完成的任务,并指出教育信息化在过去已取得很大成就,但依旧存在很大的挑战。中.小学作为教育信息化发展的主体,尽管已经不同程度地建设有校园信息化网络并实现内外网联通,拥有丰富的数字化课程和教学资源,但信息化带来的学校和学生发展并未达到预期的效果。《规划》中针对未来十年教育信息化发展提出了一系列发展目标,并包括了相应的措施和任务。例如,其中提到要加快提高学校教育信息化领导力；要求加快加强队伍建设：开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训；提升信息化规划能力、信息化管理和执行能力,逐步建立教师队伍的工作规范和评价标准,并将管理者的信息化领导力作为绩效考核内容。由此可见,国家逐渐重视管理人员及学校教师的信息化领导力提升,它是推动信息化发展的重要因素。《规划》中“学校信教育息化领导力“这个名词的提出,意味着学校信息化的领导力模式不再是”塔尖式“领导,还包括了其他管理人员、教师甚至学校全体师生,相比较传统的校长管理更符合信息化发展需求。校长是学校发展的主导,但管理层和教师在信息化过程中都发挥着自身的领导作用,他们共同组成了学校领导集体。因此,评价他们的信息化领导力就很重要,关系到信息化发展的顺畅与否,这也正是本研究的主题一学校信息化领导力评价体系研究。本研究在分析文献资料的基础上初步提出初步的学校信息化领导力评价体系,并以评价体系中的维度为基准设置问卷,分别以教师和管理者为调查对象,通过调查数据分析确定评价体系的权重系数,更加完善初步的评价体系。由此,本研究的主要内容包括：第一,文献分析阶段,主要内容为分析目前国内外已有的信息化领导力评价标准研究成果,在比较基础上进行信息化领导力评价体系的校长层面和教师层面的维度划分,确定初步的学校信息化领导力评价体系。由于校长和管理团队均属于管理层,因此我们将团队和校长合成为校长(管理者)信息化领导力,也即该评价体系由两部分构成(校长信息化领导力、教师信息化领导力)。第二,问卷调查阶段,根据初步提出的学校信息化领导力评价体系评价标准维度分别设置校长卷和教师问卷,主要目的是验证所提出的评价标准,并根据问卷收集结果进行适当的修改。同时,在利用spss将问卷量化基础上,利用层次分析法原理(通过AHP软件分析)最终确定评价体系各指标的权值。第三,为保证评价体系更加完善和准确,在问卷分析结果的基础上,辅以网络或学校的相关专业的专家调查对标准进行修改并确定权重,通过前后两次调查得到的权重加权确定最终的信息化领导力评价体系权重。