改写和下划线经常被教师运用于评价二语或者外语学习者的写作输出质量,然而很少有研究者将这两种反馈方式纳入学伴反馈中,从而比较二者的不同作用。本文旨在研究改写和下划线两种学伴反馈形式对于中国学生写作语言准确性的影响,试图在交际教学与语法中寻找平衡点,以学伴反馈为形式,语言准确度为考察内容,将二者结合起来。三个中等水平组的47名学生参与了作者的实证性研究,分别为改写组,下划线组和无反馈组(控制组)。在实验开始之前,所有参与者都会接受教师的关于错误类型的讲解,以确保所有研究对象都能在稍后的实验中顺利标出错误类型。本研究一共历时十周,包括一个语法测试,五篇议论文的写作和一个调查问卷的填写。在前两次的写作中,各组受试者都有一次修改文稿的机会,所不同的是两个实验组会在进行学伴反馈的基础上修改,而控制组只能自己修改。后三篇写作练习的作用是延期后测,用来考察学伴反馈的长期效果。这一研究设计不仅考量了两种不同的学伴反馈形式对于写作中语言准确度的效用,还探询了错误形式与反馈形式的关系。配对样本T检验和描述性数据说明了学伴反馈对于学生写作的语言准确度的提高有重要作用。通过描述性数据和独立样本T检验可以发现两种反馈形式的效用存在差异。在短期内改写组的成绩优于下划线组,而在长期的发展看来,下划线组要超过改写组。同时,数据发现反馈接收者对于两种反馈形式的喜好程度没有明显差异。最后,通过方差分析可以得出五种错误类型在各组中无明显差异,可见重要的是反馈形式而不是错误类型。另外,通过问卷调查,研究得出更加细致的关于学生对学伴反馈态度的结论。问卷表明大部分受试者对于学伴反馈持积极态度,进一步证明了受试者对于两种反馈形式的接受度无明显差异,以及教师在整个活动过程中应该扮演的角色。总之,实验结果基本与之前对于研究问题的假设一致,有的全部吻合,也有的部分得到证实。这些对于外语教学课堂中的实际意义以及未来的研究方向有一定的启示作用。