英语课堂教学过程就是师生互动过程,因此课堂互动分析一直倍受国内外语言学家和教育学家的关注。过去的英语课堂研究主要集中在教师方面,例如教师的提问以及教师反馈语等,而在很大程度上忽视了教师与学生之间的互动交流。关于课堂师生互动中的话语结构、师生话语模式的种类以及对有效互动模式的探索尚未引起足够的重视,此类研究较少。课堂过程研究,也被称作课堂互动、交际研究。本文以美国教育学家弗兰德斯提出课堂语言行为互动分析系统(弗兰德斯互动分析系统)为指导,通过自然观察的方法,以中南大学非英语专业大学一年级三个班的英语课堂作为观察对象,研究大学英语课堂互动现状,以求从研究中获得顿悟更好地反思当前的英语教学过程,探索出最有效的互动模式,为大学英语教师提出一些富有建设性的意见从而更好的实现教学目标。本文还参考了辛克莱和库特哈德等研究者提出的话语分析理论对课堂师生话语互动模式进行分析总结。作者从课堂话语结构,教师对学生的直接和间接影响,课堂气氛,话语模式等方面对转录的语料进行了分析。基于数据分析和讨论,此研究得出以下结论：大学英语课堂教学中,与间接影响相比,教师偏向于对学生施加直接影响,同时大学英语课堂开始从传统的以教师为中心向以学生为中心过渡。另外,研究还总结发现了IRFR,IR(IR)F,IRF(RF)三种话语模式相对于伯明翰模式能更好的促进师生互动交流。最后通过研究结果与分析,揭露了大学英语课堂互动中存在的一些问题,如课堂互动无组织性,课堂互动流于形式等,并对其提出了一些反思意见。本研究不仅丰富和发展了外语课堂话语分析的理论研究,而且在教学上有一定的实际应用价值。本文仅是作者对大学英语课堂互动的一次尝试性研究,在研究方法、语料收集和语料分析上都会存在不足之处。笔者希望以后在这方面的相关研究中,语料的收集要求更具代表性,定量分析和定性分析更紧密、更科学地结合,分析过程要更客观、充分。只有这样,分析才会更具说服力、更有效。