“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是基础教育物理课程标准提出的基本课程理念。而如何切实贯彻落实新课程理念，我国学者和一线物理教师已经取得很多相关的研究成果。本研究试图利用“非常规”物理实验与日本“制物”教育有机结合的形式来落实上述新课程理念。“非常规”物理实验，即基于环境中丰富的实验课程资源开展的物理教学与学习活动，它贴近学生的日常生活，实验形式灵活多样，与生活实际紧密联系，能够很好地体现“从生活走向物理”的课程理念。而日本的“制物”教育，则是通过动手制作过程来让使学生深刻理解技术与“科学、社会、环境”之间的相关问题，提高他们的动手能力和创造能力。在中学物理教学中融入渗透“制物”教育，则更多地体现物理知识与原理在社会生活的实际运用，能够较好地体现“从物理走向社会”的课程理念。笔者认为，两种教学活动及其蕴含的教学思想都体现了新的课程理念，如果将二者有机结合、优势互补，会更好地促进新课程理念的落实。本研究力图将“非常规”物理实验的开展过程中，融入日本“制物”教育中关于通过制作物品开展教学活动和以小组合作学习为形式完成学习内容的研究成果，从而更好地促进中学物理教学的有效开展。论文对“非常规”物理实验以及日本“制物”教育进行了概念界定。依据情景认知与学习理论、基于脑的学习理论、生态化物理教学理论、日本“制物”教育中workshop小组合作学习相关研究成果，提出了“非常规”物理实验与日本“制物”教育有机结合的课程实施策略，从理论上阐述了该实施策略的作用与意义。利用该策略，对现有的人民教育出版社新课标教材中涉及的部分内容进行了教学设计。为了检验上述教学策略的实践性和可操作性，笔者在日本三重大学进行了利用该教学策略开展的物理课实践研究，并在中国内蒙古乌海市第十二中学进行了多堂教学实践课。通过对此期间考试成绩和问卷调查进行多因素方差分析，初步检验了“实施策略”的实践效果。通过上述一系列的研究，得出结论：利用“非常规”物理实验与日本“制物”教育有机结合的形式来落实新课程理念是确实可行的，并在提高学生学业成绩、合作意识、合作能力方面都起到明显效果，可以为今后的教学工作提供有力的理论和实践支持。