本研究试图在中学课堂教学管理中，调动学生和教师的非智力因素—情绪的积极作用，利用情绪对课堂教学效果的促进作用，对中学课堂进行有效的管理。本文采用访谈法、调查法、文献研究法等方法，在中学课堂范围内进行分析研究，同时借鉴国内外在情绪教育领域的研究成果，就情绪因素在中学课堂教学管理中所产生的积极作用做了一些有益的探索。　　首先通过对情绪及有关情绪管理理论的研究分析，发现课堂情绪管理的重要内容是两个对象，三个纬度。其中两个课堂情绪管理对象是指教师和学生，三个课堂情绪管理纬度是情绪体验、行为倾向和认知评价。　　接着，通过对教师和学生访谈和三个纬度方面问卷调查分析原因，并提出了以下的课堂情绪管理策略：　　在对教师的课堂情绪管理方面主要是从以下三个方面进行：　　1．通过认知重评来改变不良的情绪认知。　　2．通过反应调整来有效处理突发事件，增强对学生事件的掌控能力。　　3．通过积极暗示来增强教师的教学效能感。　　在对学生的课堂情绪管理方面主要是从以下两个方面进行：首先，通过教师对教材进行情感的角度上处理来引发学生课堂积极情绪体验。然后，教师通过满足学生在课堂上的心理需要使学生的潜能得到充分发展。