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内地新疆高中班自2000年办学,取得的效果有目共睹,日趋成为学者和社会关注的焦点。从2000年至今,学者对内地新疆高中班学生学业成绩的研究方法更加完善,但针对内地新疆高中班数学学业成绩的量化研究却相对较少。本论文以北京市7所内地新疆高中班学生为研究对象,采用699份高三年级测试卷以及2637份调查问卷(涵盖预科、高一、高二、高三四个年级)。首先通过分析2637份问卷得到学习效能感、学习动机和学习习惯三者的结构方程模型(structural equation modeling,SEM),然后通过验证性因子分析得到该SEM能够较好拟合高三年级的问卷,表明该结构模型具有一定的推广价值。最终结合学业成绩与三者的关系,采用不同模型间的简单比较,得到合理的交互影响模型。本论文应用SEM以及项目反应理论等多元统计分析技术,主要利用SPSS17.0、AMOS17.0以及PARSCALE4.1软件展开研究。本论文主要包括以下五个部分:第一部分,相关问题研究述评。主要采用文献分析方法,梳理国内有关研究内地新疆高中班学生数学学业成绩以及利用SEM研究学业成绩的相关文章,总结SEM在处理类似问题时的使用方法、原理以及误区。第二部分,概念界定和研究设计。对论文中相关概念以及SEM理论进行介绍,并根据SEM理论先验性特点给出参考的理论模型。同时,确定研究对象、研究工具、研究方法及研究思路。第三部分,测试卷和调查问卷的质量分析及其结构分析。首先,对高三年级测试卷进行难度、区分度、信度和结构效度分析。然后,对所有年级问卷的信度、效度进行分析,并结合相关理论框架建立合适的结构模型。最后利用高三年级问卷数据检验所建立结构模型的适配性。第四部分,探索影响学业成绩的交互模型。基于理论框架,为更好拟合所收集的数据,通过对比不同结构模型之间的相对优劣,从而确定理想的模型。第五部分,结果分析。根据理想模型找出影响学业成绩的最主要因素,得到学习效能感对学业成绩的影响最大,尤其是学习效能感中的"学生课堂专注听讲时间"对学生数学成绩的影响最为重要。最后从教师角度给出解决的建议。