翻转课堂是一种新的教学模式,具备多种形式的教学方法,主要特点是将知识传授与知识内化进行时空上的颠倒,教师在课堂上的功能发生了改变,学生的学习方式也产生了变化,实现了教学策略的改革。翻转课堂巧妙地将知识基础学习放置于课外,将课堂的作用发挥到最大,实现了以生为本、深度学习,培养了学生通过自身学习从而解决问题的能力,这种学习方式要求学生加强自身学习责任意识,并使学生的思维发散开来。中职学校由于学生自身的特殊性,应用传统教学无法达到良好的教学成效,作为中职学校的教师,迫切希望通过自己的研究,寻求一条适合中职学生的教学思路,提升中职生的学习热情,激发学生的学习动力。本次研究主要由五个章节构成。第一章,通过阅读相关文献,在阐述了研究背景的基础上,概括了本研究的研究意义,并进一步确定了研究内容和研究方法,继而通过国内外研究现状,指出了翻转课堂当下面临的需求。第二章,透彻分析了翻转课堂的概念,指出了翻转课堂的认知误区,并将之与传统课堂进行横向对比,然后确定了它的基本模式,并将其与学习风格理论进行联系,最后从建构主义角度给出了它的知识观、学习观与教学观。第三章,通过对中职计算机组装与维修社团课程的学生分析,课程教学特点分析以及研究课程开展中出现的问题,提出基于翻转课堂理念的教学设计和教学评价,结合翻转课堂的基本理论设计了教学案例,进一步展示翻转课堂的特征及应用方法;第四章,建立翻转课堂与传统课堂对照试验,进行实验对象与实验方法的确定,通过SPSS18.0分析教学实验的成绩结果,证明翻转课堂对成绩提升的有效性,并通过问卷调查来证实学生的学习态度转变,然后,通过设计竞赛活动来评价学生动手能力是否提高,最后使用访谈法,了解教师对翻转课堂的看法。第五章,对本次研究进行全面的总结,并陈述不足之处以及改进的方案,以求后续研究能够更加完善。本次研究通过文献研究法、调查问卷法、访谈法和数据分析法,详细、客观地评价翻转课堂,最终证明:翻转课堂对中职计算机组装与维修社团的教学成绩具有促进作用。并且能够有效提高学生的自学、探索以及学习兴趣,这样的课堂更能够促进学生知识的掌握和能力的培养。此研究对于中职计算机教学提供了一定的参考和启示作用。同时,也由于理论水平有限,研究能力不足,研究时间不够等因素的影响,研究中存在着诸多不足。但作者相信,只要自己坚持教学,严谨对待教育研究,一定会克服重重困难,把教学工作做得更加出色。