近年来,我国教师发展取得了很大的进展,但是乡村教师发展却是一直存在的问题,很多学者都在探索乡村教师发展之法。笔者认为,“乡村教师发展的力量”是指促进乡村教师发展的内在创造力、生命力和外在的策略措施,分为“内生力”与“外援力”。其中,“内生力”是指乡村教师和乡村学校发展自我的创造力与生命力,具体包括教师精神自治、合作探究与校本培训；“外援力”是指各级政府在政策的指导下,利用国家资源,加强乡村教师队伍建设的措施,具体包括新教师引入、不合格教师退出、教师轮岗流动、弱势补偿。通过文献分析与总结,笔者认为“内生力”实施艰难,主要因为各要素在开展过程中忽视了乡村教师的“特殊性”与“主体性”,以及缺乏法律保障；而“外援力”实施困难,原因有传统教育人事制度的限制、相关法律法规的缺失、“超编”与“缺人”的教育矛盾。对此,笔者认为要将“内生力”与“外援力”合流,从三个方面整合：一是还原乡村教师的精神自治,具体措施有激发乡村教师对教育的忠诚与热爱、尊重乡村教师的实践经验、鼓励乡村教师创新思想与方法、强化乡村教师间的合作与探究；二是提升乡村教师的社会地位与形象,具体包括建立梯度工资制度、强化津贴补贴制度、加大新闻媒体对教师的正面宣传力度、建立乡村教师发展的相关法律；三是加强城乡教师融合与对话,具体有实行多样化的轮岗制度、搭建城乡教师对话平台、创建城乡教师合作探究机制、完善教师评价制度。