伴随着生产力的不断发展和科学技术的日新月异,每个国家也对其教材的完善极其重视。物理教材需要创新,不光是概念上的,其他方面也应如此:教学方法不断创新,促进教育理念创新,运用科学的方法审视教材,促进教学内容创新,不断开辟新的思路。而德国KPK教材以广延量为中心概念,用广延量的流来构建整个课程结构。它让我们从新的视角看到了物理概念体系和全新的思维结构,对传统物理课程有了新的认识。其设计理念极具特色,课程结构极其新颖,教授方法以及定义叙述更加生动、形象。笔者在KPK教材创新性的教材结构和思想启发下,具体比较两种不同结构体系的高中教材在力学部分的差异。本论文研究以下三方面的内容。第一,KPK教材力学知识体系的分析;第二,KPK力学知识体系和人教版力学知识体系对比,其中包括KPK力学和人教版力学知识点的比较和KPK力学结构与人教版力学结构的比较;第三,KPK力学教材与人教版的实验比较和版面设计的比较。通过研究,得知:KPK力学采用“动量”模型,根据守恒律原理,应用“流”的思想建立整体力学体系。在内容的选取上KPK力学缩减了运动学的相关知识,却多了我国高中物理长期不敢触及的角动量部分。KPK力学对现代物理知识的要求也明显多于人教版教材。KPK力学对实验的设计严谨、细致、全面。KPK力学教材的插图都是教材开发小组专门为教材手绘的,形象生动、极具亲近感。KPK力学教材章节知识联系紧密,在各个章节中形成统一的系统;人教版力学教材中知识内容并未形成一贯的系统。我国教材编写时吸收KPK教材的优点,有助于帮助中学教育向社会输送知识结构合理、能力全面而且更加具有独立思考意识和创新精神的人才。