教师TPACK能力作为信息技术与课程整合发展的第三阶段,是当今各国教育技术专业的热门研究领域之一。TPACK不同于“以学为中心”的建构主义,不同于“以教为中心”的传统教学思想,媒体技术、学科知识和教学法等知识元素的协调平衡是TPACK的关键所在,这些元素之间的关系是彼此依赖、相互制约的。近年来,我国以任友群、詹艺为代表的广大学者对TPACK理论进行了大量的研究,但是大多还是限于理论本身的研究,很少将其应用于教学之中。本文在对初中数学几何老师TPACK能力进行调查后,试图在TPACK己有研究基础上,结合初中生学习几何存在的困难,构建出适用于初中几何教学的微课设计模型。其目的是帮助老师减轻教学压力,提高教学效率,并帮助学生更好理解几何概念,掌握几何知识。为实现上述目标,本文具体做了以下几个方面的工作:(1)通过文献调查法,研究我国与国际上当前关于TPACK理论的相关资料和文献,并对国内外TPACK理论研究现状进行调研,对目前我国教师的TPACK能力,以及TPACK在教学中的应用程度进行了总结。(2)通过问卷调查法与访谈法,了解初中数学老师的几何知识方面的TPACK水平,并总结现今初中生的学习特征及学习几何时存在的问题。(3)结合布鲁姆及梅耶等人的知识分类理论,对初中几何知识类型(CK)划分,总结了初中几何课堂中常用的教学策略(PK)及教学技术(TK),并对CK、PK、TK进行一一对应,得到了初中几何的TCK、PCK以及TPK分类表,为老师制作微课提供了一定程度上的便利。(4)结合TPACK理论与现今微课教学现状建构了初中几何微课模型——MG-TPACK微课模型。