在英语教学中,阅读教学和写作教学是两个重要的部分,但是在传统的英语教学中,阅读和写作是分开教学和训练的,并没有注意阅读教学对学生写作能力培养和提高的作用。写作作为交流思想的工具和输出技能的一种,在英语学习中起着重要的作用。高中英语写作教学的现状不容乐观,有许多问题出现在学生的写作中。在英语学习中,高一年级是提高学生英语水平的关键阶段,所以英语老师的确需要探寻一些能够提升学生英语写作水平的教学方法。为了改善这种状况,本研究在有关阅读和写作的输入和输出理论,迁移理论和语篇分析理论等理论和综合前人的相关研究成果的基础上,提出了以读促写在高中英语写作教学中的实证研究,本研究以山西省岚县中学高一年级两个平行班的124个学生作为研究对象。在实验研究中有62个学生在实验斑和62个学生在控制班。在教学内容和语言水平相似的情况下,教师在实验班采用以读促写的英语写作教学方式,在控制班采用传统的阅读和写作分开的教学方式。本研究持续了10周,实验数据的收集来自学生两次考试中的作文成绩。研究者收集数据后使用SPSS17软件对数据进行分析,同时通过对学生写作中错误的统计来进一步研究实验班和控制班的写作能力是否有明显的差异。分析结果表明,对于学生的写作成绩,实验班显著高于控制班。对于学生写作中出现的错误,实验班低于控制班。所以说,以读促写的写作教学方式能切实有效的提高高中学生的写作水平,同时也可以减少写作中错误的出现,促进学生更好地用英语表达思想。此外本研究也对高中英语写作教学提出了几点建议。