任何教育活动都是一种师生间生命与生命的互动与沟通，教学过程亦是一个动态发展的教学统一的过程。课堂不是教师单方面的表演舞台，而是师生之间交流互动的舞台。现代教学论认为，教学过程强调创设能引导学生主动参与的课堂环境；构建积极互动、共同发展的师生关系。观察课堂教学，我们会发现，教师的知识储备、课堂对话深刻影响着学生的学习机会和质量，其中熟手型和新手型教师在课堂互动方面存在着显著差异。由于笔者是一位学科教学（思政）专业研究生，平时主要关注高中思想政治课教学，因此，本论文主要分析高中思想政治课熟手型、新手型教师的课堂互动状态与特点。课堂互动主要包括师生互动、生生互动，是通过师生一系列行为表现出来的。学生和教师的课堂行为可分为言语行为和非言语行为。纵观国内外文献可以发现：由于易于操作，多数研究都聚焦于言语行为的范围。本论文也以同一学校，同一年级的高中思想政治课熟手型教师和新手型教师为对象，通过文献分析，课堂观察，教学录像录音分析，访谈记录等方法对两位教师的课堂互动进行比较研究。首先，笔者综合借鉴国内外专家课堂观察的研究制定了本论文的观察表，并对观察表中各项行为进行了定义与举例说明。其次，笔者实事求是对熟手教师课堂互动进行了数据收集，并在这些数据的基础上，对熟手型教师和新手型教师，课堂互动中师生言语行为进行了数量和百分比的统计，从量的分布上分析了其特点。并以此为切入点，结合具体的教育教学情境，深入分析教师和学生的某些行为的具体意义，并总结出两位教师课堂互动呈现的特点。研究结果表明：（1）在课堂提问方面，新手型教师的课堂互动多为I‐R模式或I‐R‐E模式，而熟手型教师则多以对话为中心的互动式教学模式。（2）在角色参与方面，新手型教师是知识的传授者和课堂控制者，而熟手型教师则是学生学习的引导者、促进者。（3）在学生参与课堂方面，新手型教师的课堂，学生多通过听和回答老师的问题来参与课堂师生互动，而熟手型教师的课堂学生则主要通过思考、讨论和探究来参与课堂师生互动。最后，笔者分析了不同水平政治教师的课堂互动存在巨大差异的原因，并试图从教师自身、教师合作、学校等不同角度对改善高中思想政治课课堂互动提出了若干建议。