错误在学生的学习过程中是非常常见的,犯错在学习过程中有着重要的作用,从错误中学习是获取知识的重要途径。学生往往可以通过自己在数学学科上犯的错误发现自己知识的薄弱点,亦或是学会解题方法,掌握解题技巧。学生对错误的反应是体现学生能否从错误中学习的最直接因素,它会受到学生个体特征,以及环境因素等多方面的影响。课堂环境下,教师和学生对待错误的氛围,作为课堂氛围的一个表征,在不同学校,不同学科,不同班级之间存在着很大差异。学生个体的学业成就动机也因个体不同而存在差异。所以学生对错误的反应是否会受到学生感知的课堂上对待错误的氛围以及学生个人学业成就动机的影响,学生感知的错误氛围和学业成就动机又是如何影响学生对错误的反应的,就是一个很有必要的研究问题。本研究围绕着构建并检验学生对错误的反应的影响因素模型这一核心研究问题进行展开,在理论指导下明确研究问题、选择研究方法、确定研究对象、发展研究假设。并根据初步选择的测量工具,改进开发对本研究适用的测量工具。利用研究工具对小学和初中不同学段的学生进行测试,收集研究数据,并对测试结果利用统计软件进行数据分析。了解在不同学段,不同课堂的学生感知的错误氛围、学生的学业成就动机与学生对错误的反应的整体表现及差异情况,根据分析结果对假设模型进行不断地完善,将假设模型中与实际验证有出入的地方进行修订。研究表明:学生对错误的反应确实会受到学生感知的错误氛围,以及学生个体的学业成就动机的影响,并且学生对错误的信念在其中发挥着中介效应。学习过程中建设性的错误氛围可以培养学生坚定的信念,学生的学业成就动机会影响学生的积极性、创造性,进而促进或抑制学生从错误中获取知识。针对研究结论,本研究对学生学习以及教师的教学提出了几点建议,以期能够指导学生正确处理学习过程中的错误,为教师创造适应性的错误氛围提供参考。