通过对目前初中物理的教学现状及学生学习状况进行分析,再结合自己的教学经验,潜心研究“整-分-合-补-测”五环节教学模式,将其应用于课堂教学之中。“整”就是课程内容引入,“分”是指课程内容划分,“合”是指课程内容的提炼、总结,“补”是指课程内容拓展、查漏补缺或解决疑问,“测”是指学习效果检测。该教学模式是一种整体教学模式,它仅仅规划了一节课的整体结构。在课程内容划分部分,采用“小循环多反馈”的教学模式来规划整体操作过程,将一节课内容划分为几个学习问题,形成几个小循环反馈结构,分别进行学习和练习。这种整体教学模式可以灵活地运用多种学习方式学习一节课中的多个知识点,并用课堂练习及时有效地内化课堂内容,最终激发了学生学习物理的兴趣,实现了三维目标。本文的研究方法主要有文献研究法、观察法、行动研究法。本文的主体主要有五部分:第一部分,从对初中物理教师课堂教学的观察,对学生课堂表现、检测情况的分析,发现物理教学过程中存在的问题入手,阐述研究的背景、目的及意义。介绍国内外研究的现状,简要说明本研究的内容和方法。第二部分,以建构主义学习理论、布卢姆的掌握学习理论为指导,结合巴班斯基的“最优化”理论和最近发展区等教育心理学概念,叙述了初中物理“整-分-合-补-测”教学模式的理论基础。第三部分,界定了初中物理“整-分-合-补-测”五环节教学模式的概念、构建了本模式的基本结构,并结合日常教学案例进行每一模块的构建,同时提出该模式在教学过程中的实施原则。第四部分,是本模式的实践研究。先介绍这种模式的实践研究设计,再介绍实践研究过程,最后总结出该模式在教学过程中实施成功的结论。第五部分,总结使用本模式的心得,并提出了进一步挖掘本模式的潜在的优越性、完善和发展本模式的方法。