建筑信息模型(Building Information Modeling,简称BIM)是继计算机辅助设计(Computer Aided Design,简称CAD)技术后建筑领域出现的又一次的革命性的计算机应用技术。作为世界上最大的建筑市场之一,BIM技术在我国建筑领域的发展越来越快,而工程管理是工程建设项目管理的核心内容之一,其管理成效直接影响项目的最终价值,因此,同时掌握BIM技术和工程管理专业知识的工程管理专业BIM技术人才被视为建筑行业不可或缺的重要人才。目前国内工程管理专业的BIM技术人才非常短缺,完全不能满足建筑领域对BIM技术人才需求。因此,普通高校工程管理专业作为培养BIM技术人才的摇篮,必须承担起建筑行业BIM发展所需人才的培养重担,跟上BIM在行业发展的步伐。而当前普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价体系的缺乏,给普通高校工程管理专业BIM教育能力的衡量和评价增加了难度。因此,形成一套比较完整的普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价模型是解决普通高校工程管理专业难以判断自身BIM教育能力水平的方法。本文在阐述BIM与工程管理专业的联系、绩效评价与平衡计分卡相关理论的基础上,分析了平衡计分卡的发展脉络和特点,为构建普通高校工程管理专业BIM教育评价指标体系提供了一定的理论依据。通过明确普通高校工程管理专业BIM教育的战略目标,以平衡计分卡“顾客、内部流程与控制、学习与成长、财务”四个维度把普通高校工程管理专业BIM教育战略目标进行分解。通过文献归纳与专家访谈,根据平衡计分卡理论的四个维度建立了普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价指标体系;根据问卷调查对影响因素进行筛选,形成最终的普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价指标体系;通过对赋权方法和综合评价方法的分析,采用OWA算子赋权法确定普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价指标权重,以及采用物元可拓法建立普通高校工程管理专业BIM教育绩效综合评价模型,最后是以A大学工程管理专业为案例,运用本文的建立的评价指标体系和物元可拓分析法对其进行评价,得出评价结果并提出针对性的提升BIM教育绩效的建议。实证研究表明,通过本文构建的普通高校工程管理专业BIM教育绩效评价模型,高校工程管理专业可以清楚地知道当前自身BIM教育的能力,同时也可以知道从哪方面提高BIM教育能力,达到普通高校工程管理专业BIM教育所追求的战略目标。