为了进一步深化大学英语教学改革,提高教学质量,教育部于2014年制定了《大学英语教学指南》(讨论意见稿)。该《指南》对大学英语的课程和教学等方面提出了新的要求：培养学生的英语应用能力,增强学生的文化交际意识和交际能力,发展学生的自主学习能力。英语教材对保证英语教学的质量有着非常重要的影响。为此,湖南大学一线的英语教师基于《指南》编写了一套新的大学英语教材：《新目标大学英语综合教程》。本文主要针对《新目标》(试用本)中的写作任务设计进行了评估。本研究以David Nunan的任务评估理论为基础,对《新目标》(试用本)进行研究,旨在了解该套综合教程中写作任务设计的特点和师生在试用过程中对其写作任务设计的满意度。研究问题为：(1)《新目标大学英语综合教程》(试用本)中写作任务设计有什么特点?(2)师生对于《新目标大学英语综合教程》(试用本)中写作任务设计的满意度如何?本文通过文本分析、学生问卷和教师反馈清单来回答这两个问题。通过文本分析来了解《新目标大学英语综合教程》(试用本)中写作任务设计的特点,通过学生问卷和教师清单来了解师生对《新目标大学英语综合教程》(试用本)中写作任务设计的满意度,从中也可以了解一些写作任务设计的特点。作者随机抽取了400份学生问卷和40份教师清单,用SPSS22.0对调查数据进行描述性统计与分析。研究发现：1.《新目标大学英语综合教程》(试用本)中写作任务设计的特点主要有：写作任务设计新颖合理并具有明确清晰的任务目标；实践与教学相结合的理论基础；丰富、真实和多样的输入材料；注重任务的连贯性和不同能力的培养；任务难度设置适中且有一定的趣味性；有的写作任务设有检查清单和三个改正项目评估机制。2.整体上,学生和老师满意《新目标大学英语综合教程》(试用本)中的写作任务设计。对写作任务设计的目标达成度、趣味性、自学便利度、自我评估便捷度表现出整体积极的态度。另外,大部分学生和教师认为写作任务难度适中,而还有少数人认为有些写作任务难度偏大。基于以上研究,作者对研究的局限性和启示进行了讨论,对《新目标大学英语综合教程》(试用本)中的写作任务设计提出了一些建议。