《普通高中生物学课程标准(2017版)》倡导“核心素养为宗旨”的基本教育理念,以促进学生全面发展适应未来社会生活需要为根本目标,提出了从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面培养学生的核心素养。社会责任是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果,与我国学生核心素养构成中的“责任担当”要素的要求基本一致,应当受到一线生物学教师的广泛重视。通过学生问卷法、教师访谈法和案例分析法等对社会责任教学及其实践进行了初步探讨,其结果如下。1.通过文献阅读,对国内、外相关的研究现状进行了分析,详细介绍了核心素养、生物学核心素养、社会责任等基本概念,梳理了研究的内容、方法和意义,为后续的相关研究提供理论支撑。2.通过问卷法和访谈法,对某高中的学生和教师进行了调研。通过对学生的问卷调查发现:①多数学生具有良好的社会参与意识和较强的责任感;②许多高中生能够发现生产实践中的生物学问题,但对知识的应用能力有限,难以实现理论知识与实践的有效结合;③大部分学生具备良好的环保意识,生活中却难做到人人予以实践;④多数学生具有良好的健康生活意识,认同生物学对健康生活的重要意义。访谈教师过程中发现,主要存在两方面的问题:①教师学习新教育理念的积极性有待提高;②培训工作不到位,教师开展社会责任教育的方式单一。对此提出以下措施:将核心素养纳入教师职前培训,提升专业素养;组织在职教师培训,实现教师专业发展;丰富评价内容和方式,有效推动落实新理念。综上所述,多数高中生的生物学社会责任意识较强,只有少数学生责任感淡薄,缺乏将意识转化为行为的主动性,忽视了个人力量在促进社会进步方面的重要作用。此外,一线教师需要提升社会责任教育的专业能力,将核心素养理念真正融入教学实践。3.通过研读新课标和新教材,对高中生物学中的社会责任教育资源进行梳理,结合调研过程中呈现的问题和教学策略的选择依据,提出社会责任的培养策略。4.选择课本的部分章节对社会责任的四个维度进行了有针对性地教学设计,进而归纳出教学建议,即“充分利用教材资源、培养社会责任意识”,“联系实际生活、聚焦社会热点”,“注重科学思维与科学探究能力、凸显学科优势”,“组织社会实践活动、丰富情感体验”等。通过案例分析法将教学理论应用到实践中,为一线教师的教学提供帮助。5.该项研究的创新点和特色在于将社会责任培养与高中生物学教学有机结合,是落实课程标准的有效尝试。本研究结合2017版课程标准,对新人教版高中生物学必修教材中与社会责任培养相关的教育内容进行梳理与总结,具有一定的实效性。