近年来,在“以人为本”的教育理念下,课堂教学中的“学生立场”问题,越来越受到教育专家和一线教师的重视。可是笔者通过研究发现这种重视在很大程度上只是在理论层面上,很多一线教师由于受种种原因的束缚,并没有能把这些理论真正落实在教学实践中。所以在教学实践中对于学生立场问题存在着教师对教学中各种权利的控制以及缺失、偏差、散点和泛化等症状。通过研究笔者发现：尽管在教学实践中这些老师们明白在教学过程中要有学生立场,以生为本,但由于受到种种因素的限制,如现有的教学模式、教育制度以及教师自身的专业素养等,在实践中并不能真正地去落实“学生立场”。久而久之,很多教师就会虽然天天“身处课堂,与学生、教材打交道”,但很少带着“教育的眼睛”①对“课堂、学生、教材”或者说是对课堂教学中存在的问题进行过理性的思考。所以本论文就是从理论和实践的角度去阐释课堂教学中学生立场的意义、存在的问题、原因及其对策。本文运用文献分析、课堂观察、访谈等方法着重探讨了在课堂实践中,教师应该怎样不囿于现行的各种外在条件的束缚去创造条件尽可能地在课堂教学中体现学生立场。基于研究,本论文提出：为了更好地落实学生立场,一方面,教师应该转变思维,提高学生意识,调整以往备课、上课、评估过程中的学生立场与教师立场的倾向,使前者达到最大、最充分地体现。另一方面,社会相关部门应该努力改善现有的制度环境,为教师在课堂教学中顺利地实现学生立场提供支撑平台,只有这样,教师才能使学生立场在课堂教学中得到最大、最充分地体现,从而也才能通过教师的教学来促进学生的学习和成长。